分層共考證一設(shè)，職業(yè)與能力齊飛

【摘要】為了提高學(xué)生的英語(yǔ)證書考級(jí)能力和英語(yǔ)職業(yè)素養(yǎng)，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際商務(wù)學(xué)院共外部的老師們一起參加了學(xué)校的基礎(chǔ)英語(yǔ)改革，創(chuàng)設(shè)了分層教學(xué)，組編了行業(yè)英語(yǔ)教材并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，在實(shí)施五年之后取得了很大的成果和收獲，學(xué)生和老師共同受益。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)考級(jí)；行業(yè)英語(yǔ)；分層教學(xué)

一、引言

大學(xué)英語(yǔ)教育改革一直是教育部門呼吁各大學(xué)學(xué)院在探索的重要課題，對(duì)于職業(yè)院校，英語(yǔ)改革所面臨的問題更多：學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)不高、英語(yǔ)等級(jí)考試壓力大、學(xué)生對(duì)職業(yè)相關(guān)英語(yǔ)認(rèn)識(shí)不夠，等等。自金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際商務(wù)學(xué)院成立起，公共外語(yǔ)部的老師們就開始思考和摸索，針對(duì)全校七千多名一年級(jí)新生，堅(jiān)持英語(yǔ)等級(jí)考試和英語(yǔ)職業(yè)能力素養(yǎng)一起抓，實(shí)施了英語(yǔ)分層教學(xué)并取得了不錯(cuò)的成效。

二、方法

1.分層教學(xué)

針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的狀況，為教學(xué)質(zhì)量，滿足大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，經(jīng)研究學(xué)校于2008年9月起開始實(shí)施英語(yǔ)分層教學(xué)。具體做法是：新生入學(xué)后，統(tǒng)一參加基礎(chǔ)英語(yǔ)摸底考試，試卷難度相當(dāng)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（B級(jí)）。按照考試成績(jī)分成A、B兩層，即A層提高班，B層普通班。在教學(xué)安排上，A班和B班雖然用的是相同的教材但是要求卻不一樣，A班要求完成整個(gè)教材，而且在第一學(xué)期全部通過B級(jí)考試，B班則是選取教材中的一大部分，要求在第一和二學(xué)期中能通過B級(jí)考試。在第一學(xué)期結(jié)束后，再根據(jù)B級(jí)考試結(jié)果，重新將B級(jí)都通過的學(xué)生放在A班，沒通過的學(xué)生放在B班。

2. 行業(yè)英語(yǔ)

A班和B班的部分學(xué)生在第一學(xué)期順利通過了B級(jí)后，覺得自已經(jīng)完成學(xué)校的英語(yǔ)等級(jí)要求，缺乏了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，加之他們本身英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，所以對(duì)英語(yǔ)課積極性低，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)實(shí)施，在這種情況下自編行業(yè)英語(yǔ)教材應(yīng)景而生。

行業(yè)英語(yǔ)又稱之為ESP，即English for Specific Purpose， 在國(guó)內(nèi)外已經(jīng)受到了廣大教育學(xué)者的重要關(guān)注，并且在世界各地開始流行起來，尤其是在英美國(guó)家，ESP在教學(xué)上己經(jīng)形成了包括職業(yè)英語(yǔ)如商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、酒店英語(yǔ)、護(hù)理英語(yǔ)以及學(xué)術(shù)英語(yǔ)等在內(nèi)的比較完整的體系。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院的自編行業(yè)英語(yǔ)是隨著分層教學(xué)而產(chǎn)生的，目的是為了讓第一學(xué)期通過B級(jí)的學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)能力運(yùn)用到專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，使B級(jí)證書上那塊專業(yè)知識(shí)能力測(cè)試得到具體的運(yùn)用。2009年朱靜老師主編的機(jī)制行業(yè)英語(yǔ)教材獲得省級(jí)優(yōu)秀教材，2010年洪華英老師主編的IT行業(yè)英語(yǔ)也正式全國(guó)發(fā)行，另外全由公共外語(yǔ)部所有教師一起努力完成自編行業(yè)英語(yǔ)教材還包括：旅游英語(yǔ)，生化英語(yǔ)，建筑英語(yǔ)，藝術(shù)設(shè)計(jì)英語(yǔ)，經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)和農(nóng)林英語(yǔ)，

三、結(jié)果

1. 教學(xué)的提高和考證的突破

1）、分層和行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)因材施教照顧了各個(gè)層次的學(xué)生發(fā)展。讓各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)了這門課程后感到有興趣，愿意去學(xué)，既照顧了優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，又解決了成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生“吃不了”的問題，讓學(xué)生個(gè)性與選擇學(xué)習(xí)能力得到了充分發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提高。在分層教學(xué)實(shí)施三年之后，學(xué)生的B級(jí)通過率從原來的70%多升到去年的85%，實(shí)現(xiàn)了一次質(zhì)的飛躍。

2）、針對(duì)性教學(xué)既提高效果又減輕教師工作量。通過對(duì)“學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、輔導(dǎo)分層、作業(yè)分層、考試分層”等靈活多樣的形式，教師在教學(xué)過程中也能更加容易把握教學(xué)重難點(diǎn)。每一層都安排有經(jīng)驗(yàn)豐富的老師做備課組長(zhǎng)，集體備課改卷，既減輕了老師繁重的工作量，又提高了教學(xué)效率，還加強(qiáng)了新老教師之間的互相交流和學(xué)習(xí)，彼此受益。

2. 職業(yè)英語(yǔ)和英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高

行業(yè)英語(yǔ)是針對(duì)學(xué)生的所學(xué)的專業(yè)而編輯的，所設(shè)內(nèi)容包括每個(gè)行業(yè)的方方面面，用英語(yǔ)介紹了各個(gè)行業(yè)的歷史沿革、文化歷史、專業(yè)名人和優(yōu)秀企業(yè)。每個(gè)單元的學(xué)習(xí)都是從簡(jiǎn)單的職場(chǎng)對(duì)話開始，然后是專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)，行業(yè)英語(yǔ)文章的閱讀，配套的閱讀聯(lián)系，最后是職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力寫作，如公司備忘錄、簡(jiǎn)歷、求職信等等，融匯了行業(yè)英語(yǔ)的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，跟學(xué)生所學(xué)的專業(yè)息息相關(guān)，非常有利于學(xué)生畢業(yè)后運(yùn)用在工作崗位上。

四、意義

1. 彰顯職業(yè)教育本色，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色。培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。高等職業(yè)教育的基本目標(biāo)是就業(yè)，所培養(yǎng)的畢業(yè)生能立即服務(wù)社會(huì)。我們的自編行業(yè)英語(yǔ)教材就是根據(jù)最前沿的市場(chǎng)崗位要求而設(shè)計(jì)的，而且每年都要按照社會(huì)的變化而修訂教材，能夠緊緊把握住時(shí)代發(fā)展的脈搏。行業(yè)英語(yǔ)中充分考慮了畢業(yè)生就業(yè)后的實(shí)際情況，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)簡(jiǎn)單的工作情景對(duì)話，讀懂一般的行業(yè)英語(yǔ)文章，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，使學(xué)生的行業(yè)英語(yǔ)和英語(yǔ)口語(yǔ)都得到了很好的鍛煉。

2. 教學(xué)相長(zhǎng)，教師的研究和教學(xué)齊發(fā)展。教師在自編行業(yè)英語(yǔ)教材中能夠主動(dòng)參與、積極改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，完善相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師用自己的方式來表達(dá)研究成果，從而提高教學(xué)和科研能力。在編教材的過程中教師能夠深化教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求，更好的完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)；同時(shí)又能第一時(shí)間得到教學(xué)反饋用于后面的教材修訂工作，讓教師在教書能力和科研能力上齊上升。

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作者簡(jiǎn)介：王艷華（1979年7月-），女，漢族，湖北黃陂人，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，浙江大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)碩士，主要從事英語(yǔ)教學(xué)和跨文化交際研究。