試論中學(xué)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略的探究

魏婷婷

【摘要】 信息技術(shù)課作為中學(xué)階段的一門必修課，足以體現(xiàn)它在提高學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的重要性。如何利用好有限的課堂教學(xué)時(shí)間，提高信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)效果，方法至關(guān)重要。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法無疑能達(dá)到事半功倍的效果，特別像信息技術(shù)這樣的過渡學(xué)科，必須有獨(dú)特的、行之有效的學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)信息技術(shù) 課堂教學(xué) 有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）02-108-01

一、注重課堂問題的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生課堂參與度

《身邊的信息》七年級(jí)信息技術(shù)課程的第一課，這一課的重點(diǎn)是“信息”概念的形成。如何讓學(xué)生把握信息的本質(zhì)特征是掌握概念的關(guān)鍵。因?yàn)樾畔⑦@個(gè)名稱雖然平常大家都經(jīng)常聽到，如信息社會(huì)、信息時(shí)代、信息爆炸等等，但到底什么是信息，學(xué)生就講不清了，而且信息這個(gè)概念非常抽象，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來講有一定的困難。必須讓學(xué)生從感性上去認(rèn)識(shí)，再由信息過渡到信息技術(shù)，讓學(xué)生了解到信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)的重要性，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)這門課的決心。因此，這節(jié)課我一開始就設(shè)問：“今天是我們的第一節(jié)課，大家知不知道我們這門課叫什么？”學(xué)生回答：“電腦課”、“計(jì)算機(jī)課”，少數(shù)同學(xué)能夠說出“信息技術(shù)課”。“身邊的信息”（標(biāo)題），教師設(shè)疑：為什么以前叫電腦課，現(xiàn)在改為信息技術(shù)課，什么是信息、什么是信息技術(shù)？突出信息技術(shù)課中的“信息”和“信息技術(shù)”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。然后從學(xué)生感興趣的一幅圖片、一段錄像入手，讓他們說出從中看到、感受到的東西，總結(jié)歸納“信息”的概念：剛才大家從圖片、文字中感受到的東西就是我們從這些媒體中得到的信息。事實(shí)上，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中，無時(shí)無刻都在接觸信息。對(duì)人類而言，五官能直接感受到的一切，比如你所讀過的書，你所聽到的音樂，你所看到的事物，你所嗅到的氣息，你所想到的問題，你所做過的事情等，這些都是信息。廣義地說，一切存在都是信息。除了人類五官所能直接感受到的以外，我們通過各種手段、各種儀器感知到的一切也都是信息。誰能用一句話來總結(jié)什么是信息嗎（信息的概念）？由此引出“信息技術(shù)”這個(gè)概念。“信息技術(shù)是指能完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和利用等功能的技術(shù)”。最后讓學(xué)生完成作業(yè)“信息技術(shù)與中學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

二、選用合適的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率

信息技術(shù)是一門新型的課程，其實(shí)踐性與操作性強(qiáng)。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初步狀態(tài)，對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感，所以，根據(jù)這一階段的學(xué)生的年齡心理特征，開設(shè)的計(jì)算機(jī)課就以指法練習(xí)、輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的知識(shí)為主要內(nèi)容。這樣為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，符合本階段的學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的能力。為此，在低年級(jí)的信息課上，我把教材中最容易的內(nèi)容提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

由于仍受中考或高考科目的影響，信息技術(shù)課仍處于“副科”的境地。現(xiàn)在學(xué)生在信息的學(xué)習(xí)上，“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴(yán)重。在課堂上，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真聽講的情形。每每遇到這種情況，作為教師就應(yīng)反省自己的教學(xué)行為是否吸引學(xué)生。我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以采用不同的教學(xué)方式，如游戲、FLASH動(dòng)畫演示、采取學(xué)生制作網(wǎng)上評(píng)比的方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)中去，與教師實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，這樣的教學(xué)才能真正地提高學(xué)生的技能。所以我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己采取怎樣的方法去教他們學(xué)習(xí)有利于學(xué)生理解和掌握？如果學(xué)習(xí)態(tài)度不好的學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來了，我們就不會(huì)出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽，冷場(chǎng)之類的情況。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。

三、注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

新課標(biāo)課改下更加強(qiáng)調(diào)“中小學(xué)信息技術(shù)課程是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。”這說明知識(shí)性與技能性相結(jié)合是信息技術(shù)課程的性質(zhì)，而其中技能性，也就是操作性，則占據(jù)主要地位。信息技術(shù)課程的性質(zhì)決定了我們必須把培養(yǎng)信息技術(shù)基本技能作為該課程的主要任務(wù)，而動(dòng)手是領(lǐng)會(huì)、鞏固和運(yùn)用知識(shí)的最有效的手段，是培養(yǎng)技能的基本途徑。

自從人們周圍開始出現(xiàn)計(jì)算機(jī)的身影起，計(jì)算機(jī)就被人蒙上了神秘的面紗，對(duì)剛剛接觸計(jì)算機(jī)的中學(xué)生來講，更顯得高深莫測(cè)，其實(shí)只要學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐，去操作，很快就能克服這種心理，原來計(jì)算機(jī)是如此的簡(jiǎn)單有趣，了解計(jì)算機(jī)是今天人們生活中必不可少的智能工具。另外，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作技能的一項(xiàng)基本方法，學(xué)生在平時(shí)不斷的自我實(shí)踐過程中，逐漸培養(yǎng)出一種學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)的基本素養(yǎng)，這也是中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的所在。邊動(dòng)手邊動(dòng)腦是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本模式，這樣就避免了死記硬背、“紙上談兵”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。技能水平隨練習(xí)而提高，隨著練習(xí)次數(shù)的增加，進(jìn)行某種操作或活動(dòng)的速度加快，這是技能形成的一般趨勢(shì)，信息技術(shù)技能的培養(yǎng)也不例外。就拿最基本的指法練習(xí)來說，一開始你可能連最基本的鍵位都不清楚，手指敲擊鍵盤的姿勢(shì)也比較笨拙，但持續(xù)一段時(shí)間之后，你就會(huì)覺得輕松多了。如果能堅(jiān)持不懈練習(xí)的話，你的速度就會(huì)持續(xù)快速上升，最后甚至讓你覺得不可思議。