攜經(jīng)典同行，書香滿徑

蔡潔輝

【摘要】 走適合班級的路，促進學生的全面成長。班級文化，是一個班集體內師生共同創(chuàng)建和形成的豐厚的精神財富、融洽濃郁的文化氛圍。班級在被賦予豐富的文化內涵與共同情感、價值觀念和審美趨向時，便成為一種巨大的教育力量，能讓學生在優(yōu)秀的班級文化中茁壯成長。

【關鍵詞】 班級文化 特色 經(jīng)典文化 人文 成長

【中圖分類號】 G635.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-013-02

以人為本，品味情調，領略精神，激揚情懷。

班級精神文化包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內容，是班級凝聚力形成的重要組成部分。一個班集體中，既要有學生嚴謹?shù)膶W習、刻苦的鉆研，更要有學生對宇宙自然人生深入的領悟；要有融洽和諧的氛圍，須要有師生、生生情感的交流。作為班主任，必須與時俱進，在班級文化建設上不斷探索，不斷創(chuàng)新。走適合班級的路，促進學生的全面成長。

作為一名語文教師和班主任，我以學校德育工作為指導，以班級文化建設為抓手，堅持以人為本的理念，以學生的發(fā)展為本，利用特色班級文化——經(jīng)典閱讀特色班級，努力創(chuàng)建上進和諧的班集體，逐漸形成班級文化濃郁的人文風貌。

經(jīng)典閱讀特色班級創(chuàng)建的目的是什么呢？營造班級文化氛圍，努力形成一種主題鮮明、方向正確、內容豐富、形式活潑的班級文化，促進積極向上、充滿活力的班集體的形成。

班級是學生成長的園地、發(fā)展的沃土、施展才華的舞臺；是學生個性發(fā)展的樂園，是學生開啟人生的起點。每個學生內心都是一個豐富多彩的未知世界，充滿著求知的渴望、自我實現(xiàn)的設想、成長的煩惱……學生渴望了解社會，了解校園以外色彩斑斕的世界，渴望追求真善美，而閱讀就是廣闊的，它能展開最微乃至最大的大千世界，包含著人類幾千年文明、文化的泱泱大氣和濃縮精華，散發(fā)著璀璨的光彩；經(jīng)典閱讀，蘊含著作家大量的智慧與創(chuàng)造，對成長期的學生而言，它是精神的營養(yǎng)，是美的熏陶，美的凈化，美的感染，美的教育。

一、提供學生成長沃土，創(chuàng)建班級特色文化

陶行知說，假如你有兩塊面包，你得用一塊去換一朵水仙花。因為面包是身體的糧食，水仙花是靈魂的糧食。

“腹有詩書氣自華”。學生，要有“美”的儀表風范、美的心靈，品行端正，善于思考，樂觀上進，須熱愛人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，注重對文化經(jīng)典的解讀和領悟。

學生進行經(jīng)典閱讀的目的是什么呢？一是通向接受美感的途徑，即在閱讀中領會文學文化經(jīng)典，與作者作家靈魂對話，情感上產(chǎn)生共鳴。如“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的雄壯美，“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”的別情美。二是讓學生受到作品中形象的激勵，受到作者情感的鼓勵和美好精神、品質的感化，增強識別真善美的能力，以明辨是非，精神升華，如辛棄疾的“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的報國壯志，也如陶潛的“采菊東籬下，悠然見南山”的田園情懷。

大浪淘沙。在人類浩瀚的書海中，作家作品何其之多。而在當前，社會上各種思想文化互相激蕩，不少思想內容貧乏，藝術粗糙，格調低下的作品與文化精品混雜，致使泥沙俱下，魚目混珠。學生從社會獲得的書籍可以有很多，但“不良刊物”也會乘虛而入。我們在學生的書包可發(fā)現(xiàn)教材之外的漫畫書、言情小說等，良莠不齊，學校與家庭均為之擔憂。指導學生的課外閱讀，讓學生接觸經(jīng)典，了解經(jīng)典，已是特色班級文化創(chuàng)建的當務之急。

二、靈魂對話情感共鳴，熏陶凈化感染教育

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”。創(chuàng)建特色班級文化，通過文化經(jīng)典，通過豐富多彩的活動，培育學生美好的心靈，實現(xiàn)育人的目的，將班級文化內化為學生前進的動力。春風化雨，潤物無聲，真、善、美滋潤心田。

下面是我在班級中推行經(jīng)典文化閱讀，創(chuàng)建特色班級文化實踐的一些做法：

1. 每周課外閱讀：推薦閱讀篇目并要求學生寫作隨筆

首先，按照教育部推薦，我先向學生列出高中生課外閱讀書目：

《論語》、《三國演義》（羅貫中）、《紅樓夢》（曹雪芹）、《吶喊》（魯迅）、《女神》（郭沫若）、《子夜》（茅盾）、《家》（巴金）、《雷雨》（曹禺）、《圍城》（錢鐘書）、《談美書簡》（朱光潛）、《哈姆萊特》（莎士比亞）、《堂·吉訶德》（塞萬提斯）、《歌德談話錄》（艾克曼）、《巴黎圣母院》（雨果）、《歐也妮·葛朗臺》（巴爾扎克）、《匹克威克外傳》（狄更斯）、《復活》（列夫·托爾斯泰）、《普希金詩選》（普希金）、《老人與?！罚êＣ魍?、《泰戈爾詩選》（泰戈爾）

其次，指導學生閱讀并要求學生寫作隨筆。

通過文學講座、小組討論等多種形式，指導學生：在閱讀古今中外的文學作品時，要端正欣賞文學作品的態(tài)度，站在正確立場上，用辯證唯物主義觀點去鑒別文學作品，對作品作出較客觀、正確的評論，從文學作品中培養(yǎng)出健康的審美觀點和高尚的情操。

在我們的中學教材中，不乏中外文學的佳作精品。例如：初、高中語文教材均有《紅樓夢》個別章節(jié)的選入，《紅樓夢》作為中國古典小說現(xiàn)實主義的高峰的作品，對其評論歷來是眾說紛紜。魯迅先生說：“經(jīng)學家看見《易》，道學家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事……”我在指導學生閱讀《紅樓夢》時指出：對寶黛的愛情悲劇，要從歷史、社會背景的角度要找社會的根源。這樣，寶黛悲劇不僅有自身愛情的意義，而且更有歷史時代的意義。對照時下的言情通俗小說，前者更具有崇高的感人的精神內涵和深遠的審美意義。通過讓學生學會感知作品形象，鑒別、選擇優(yōu)秀作品，讓優(yōu)秀的文學作品開拓他們的精神世界，豐富其內心感情，激發(fā)他們對美好事物的熱愛，對崇高理想的追求，對丑惡事物的厭惡，并逐漸學會選擇自己的精神食糧。

2.學生閱讀講壇：每周課外閱讀隨筆優(yōu)秀作品交流

創(chuàng)建經(jīng)典閱讀特色班級文化，指導學生閱讀中外名著，博覽群書。力求學生在作品展示的形象和情節(jié)的感召下，自覺進入作品描繪的天地，見作者之所見所聽，思作者之所思，愛作者之愛，恨作者之所恨，體悟作者的感情，“親臨其境”。利用文學講座的形式，給學生介紹哲學、美學乃至文學評論等方面的知識，擴大學生的知識面和視野，促使學生不斷地學習、積累，仔細推敲、琢磨，提高理解能力，分清文學作品的高低、粗細之分，正確評價作品的社會意義和影響、文學價值。在潛移默化中，學生心靈逐漸得到凈化，感情得到升華，情操得到陶冶，最終提高學生的文化修養(yǎng)，達到班級管理和思想品德教育的目的。

借助經(jīng)典，幫助學生樹立正確人生觀、世界觀、價值觀，收效明顯。讀《簡·愛》時，指導學生明白女主人公精神的可愛可貴之處，她的個性的獨立與精神的追求；讀《紅與黑》時，指導學生了解作品除了反映主人公于連的“個人奮斗史”外，更是反映了1830年法國的社會廣闊畫卷；而讀《歐也妮·葛朗臺》時，我們也等于在閱讀十九世紀中葉法國資產(chǎn)階級上升發(fā)跡和貴族階段衰亡沒落的歷史的“人間喜劇”。

設立“學生閱讀講壇”，每周都有課外閱讀隨筆優(yōu)秀作品交流活動。一學年下來，先后有學生高紀君主講的“《紅樓夢》之林黛玉”、周梓健主講的“三國講壇”、湛炳發(fā)主講的“《水滸傳》之話說宋江”、湛曉彬主講的“赫思嘉和簡愛”等，學生反響很好?；顒有问蕉鄻?，思想火花碰撞，學生受到文化的熏陶、凈化、感染、教育。

3.閱讀材料

⑴教育部推薦的高中生課外閱讀書目：（見上文）

⑵具體閱讀篇目、討論問題及其德育意義（例舉）

附學生讀書筆記摘抄：

赫思嘉和簡·愛（摘抄）

湛曉彬

赫思嘉和簡·愛這兩位女性文學形象，我更喜歡簡·愛。簡·愛是一個出身低微，生活道路曲折，卻始終堅持維護獨立人格，追求個性自由、主張人生平等、不向命運低頭的堅強女性。簡從小就承受著與同齡人不一樣的待遇，她遭受眾多不幸，卻沒有絕望，沒有自我摧毀，沒有在侮辱中沉淪，取而代之的是，她從所有不幸中換來了無限的信心，擁有了堅強不屈的精神，擁有了一種可戰(zhàn)勝內心的人格力量。在愛情的面前，堅貞不渝，她對羅契斯特的愛是簡單的、單純的，絲毫不夾雜些私心雜念，功利色彩。當簡得知羅契斯特在火災中不幸失明，軀體嚴重殘疾，完全喪失生活能力，家財盡毀后，毅然回到他的身邊。這讓我敬佩，她的精神人格值得我學習，所以我喜歡簡·愛。

⑶校本閱讀資料：《故事與時評》、班級自編的多期班刊等；

⑷班級宣傳欄及標語：“我讀書，我進步，我快樂！”，“閱讀經(jīng)典，觀照人生”。

“我讀，故我在”等，規(guī)模大、影響深，對于創(chuàng)建經(jīng)典閱讀特色班級文化，形成健康向上、團結進取的班級精神作用很大。葉圣陶先生曾說：“文學鑒賞猶如采礦，你不動手去采，自然一無所得，只要你動手去采，隨時會發(fā)現(xiàn)一些晶瑩的寶石?！?/p>

創(chuàng)建經(jīng)典閱讀特色班級，我和學生一起領悟經(jīng)典，感受和領悟作家的智慧和創(chuàng)造，關照人生，去采擷人類精神的奇葩，去享受人類文化的滿徑花香，去收獲璀璨奪目的“寶石”，去獲得人生的大智慧，雕琢心靈的天使，收獲了和學生一起成長和發(fā)展的快樂。經(jīng)典文化，是燈，照亮前方的路，讓學生快樂健康地成長、成才。

攜經(jīng)典同行，書香滿徑；營造班級文化氛圍，創(chuàng)建文明的和諧校園！

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 關于“班級管理的有關論著.