低年級小學(xué)英語游戲教學(xué)存在問題分析及對策研究

顏玉鳳

【摘要】低年級小學(xué)英語教學(xué)過程中，游戲教學(xué)被廣泛使用，文章對目前小學(xué)英語教學(xué)游戲教學(xué)存在的主要問題進行分析，結(jié)合問題提出相應(yīng)的對策及建議。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué) 存在問題 對策思考

【中圖分類號】G623.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0116-01

低年級小學(xué)生思維活躍，想象力豐富，這個階段英語教學(xué)的重點不是語法和詞匯的傳授和講解，也不能強迫小學(xué)生死記硬背大量的英語詞匯，而應(yīng)從小學(xué)生的經(jīng)驗和興趣出發(fā)，加強對學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)。小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。興趣是學(xué)好語言的前提，因此激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣就顯得尤為重要。

著名的教育家伊薩克（Isaacs）認為：兒童通過游戲理解他們所處的世界，同時游戲能給兒童提供思考、發(fā)展情感社會技能的機會。自由有助于激發(fā)兒童對周圍世界的興趣，因此不能將兒童限制在書桌后面，要給兒童充分的活動空間。

英語教學(xué)中的游戲教學(xué)符合小學(xué)生的心理和生理發(fā)展特點，可以促進學(xué)生想象、記憶、思維等能力的發(fā)展。筆者對廈門市低年級英語教學(xué)做過調(diào)查，從調(diào)查的56位任課教師來看，低年級小學(xué)英語課堂基本上全部都會使用游戲教學(xué)。游戲教學(xué)是低年級小學(xué)英語老師普遍采用的一種教學(xué)手段，但教學(xué)過程各個老師對游戲的把握不盡相同，存在問題做如下分析。

一、目前小學(xué)英語游戲教學(xué)存在問題分析

1.盲目照搬國外教學(xué)游戲及理論

國外的小學(xué)英語游戲教學(xué)起源時間較長，研究游戲教學(xué)理論的著作較多，且比較成熟。但這些理論大多是把英語作為母語來進行研究的，而在我國，英語做為一門外來語言，我們是來學(xué)習(xí)的。所以，對于國外的許多英語教育理念，不完全適合于我們國家的教學(xué)。目前很多游戲參考教材盲目照搬國外的教學(xué)理念及模式，到我國不加修改的運用，必然會引起游戲“水土不服”。

2.游戲設(shè)計“先天不足”

在英語游戲設(shè)計時，對英語游戲教學(xué)涉及的諸多教育因素，如：教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評價等缺乏全面系統(tǒng)的考慮，設(shè)計的游戲教學(xué)策略夠完備完備的，導(dǎo)致游戲設(shè)計“先天不足”，教學(xué)設(shè)計和課堂生成也自然不會科學(xué)、高效、新穎。

3.忽略基礎(chǔ)教學(xué)

由于我們的實驗較多地強調(diào)激發(fā)興趣，強調(diào)在教學(xué)中盡量多開展一些游戲活動，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。個別教師的課堂雖然非?；钴S，但基礎(chǔ)教學(xué)不夠扎實。

4.對“游戲”本質(zhì)缺乏了解

個別年輕教師由于教學(xué)經(jīng)驗不足，對小學(xué)英語教學(xué)目的認識不是很清楚，對游戲設(shè)計的必要性和對英語游戲教學(xué)的本質(zhì)理解不是很到位，導(dǎo)致英語游戲教學(xué)目標(biāo)不明、方法不當(dāng)、效果不佳。

5.游戲形式單一，角色扮演類游戲為主

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分老師課堂使用的游戲以“角色扮演類”和“雙簧類”為主，這類游戲計需要學(xué)生參加的人數(shù)較少，游戲設(shè)計需要結(jié)合其他游戲。

6.課堂氣氛過于活躍，導(dǎo)致班級秩序混亂

小學(xué)生的天性就是好奇心強、活潑愛動、爭強好勝，教學(xué)游戲由于其獨特的特點，容易使小學(xué)生情緒高漲，變得異常興奮，從而使整個課堂難以掌握，甚至教學(xué)偏離了教學(xué)計劃。良好的班級秩序是游戲教學(xué)順利進行的保障，課堂游戲一定要在良好的組織下，有條不紊的進行。

7.僅少部分學(xué)生能夠參與游戲

低年級小學(xué)階段的英語教育是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)教育，因此，教學(xué)要面向全體學(xué)生，盡量保證全體學(xué)生都能參與。但在實際的游戲教學(xué)中學(xué)生的參與程度并不理想。

二、對策研究

1.提高教師素質(zhì)，打造名師團隊

每一位教師尤其是年輕教師，必須努力提高自己的文化修養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)、實踐能力，實現(xiàn)英語游戲教學(xué)策略的最優(yōu)化。在不斷的學(xué)習(xí)、研究、實踐、反思、提升的過程中，英語教師的業(yè)務(wù)能力將明顯提升。

2.堅持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則

在英語課堂教學(xué)游戲中，要貫徹“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。

3.把握學(xué)生心理，充分發(fā)揮游戲教學(xué)的趣味性

小學(xué)生好奇心強、活潑愛動貪玩、渴望成功，但意志力不強，對學(xué)習(xí)欠缺目的性，英語學(xué)習(xí)動機以直接的近景性學(xué)習(xí)動機為主。這種動機主要來自對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動本身的直接興趣。游戲的趣味性特點恰好能促進學(xué)生近景性學(xué)習(xí)動機的形成，并使之不斷地得到鞏固和支持。

4.創(chuàng)設(shè)意境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情景，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性。

5.寓教于樂，寓學(xué)于玩

小學(xué)生注意力不易持久集中，我們要創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，充分調(diào)動學(xué)生進行無意識學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。

6.培養(yǎng)學(xué)生的社會性

游戲教學(xué)作為一種以生生互動為主的教學(xué)形式恰好能營造一個“小社會”。在這個“小社會”里，學(xué)生通過角色的扮演提升想象和模仿能力；通過比賽培養(yǎng)良好的競爭意識；通過小組合作，學(xué)會團結(jié)互助，形成團隊精神；通過遵循游戲規(guī)則，養(yǎng)成良好的紀律習(xí)慣。

7.形成特色，打造精品學(xué)科

小學(xué)英語游戲教學(xué)的理念和實踐兼容，反思與創(chuàng)新共存，教師形成自己獨特的教學(xué)特色，打造精品學(xué)科研究平臺，從而推動英語教學(xué)改革，實現(xiàn)英語學(xué)科的跨越式發(fā)展。

三、結(jié)論和展望

游戲教學(xué)能減輕學(xué)生壓力，使學(xué)生在一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍有興趣地學(xué)習(xí)語言，在語言教學(xué)中游戲的作用是不可替代的。在實際教學(xué)過程中，我深感游戲教學(xué)的重要性，也在努力探索一種符合小學(xué)生生理和心理的教學(xué)方法，促進學(xué)生的健康成長，促進小學(xué)英語教學(xué)健康發(fā)展，加快英語教學(xué)模式的構(gòu)建。由于筆者水平有限，希望后人能更加深入具體研究，讓小學(xué)英語課堂更生動、教學(xué)更高效、學(xué)生成長更健康！

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