提高中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)策略

鄧偉銳

【摘要】提高中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力將有助于學(xué)生今后在職場(chǎng)上的發(fā)展，因此，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該突出實(shí)用性。在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)中職學(xué)?？谡Z(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及原因，探索行之有效的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法，組織有效的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 口語(yǔ)現(xiàn)狀 提高能力 方法策略

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0089-02

一、中職學(xué)校學(xué)生口語(yǔ)現(xiàn)狀分析

近年隨著普高的擴(kuò)招，中職生的生源質(zhì)量相對(duì)下降，由于各種原因，大部分的中職學(xué)生在初中的英語(yǔ)基礎(chǔ)就沒(méi)有打好，不少學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)存在著英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣、英語(yǔ)口語(yǔ)能力低、英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)、單詞不會(huì)讀、句子讀不流利等現(xiàn)象。受傳統(tǒng)觀念影響，不少學(xué)生過(guò)分注重自我形象，認(rèn)為英語(yǔ)講的不流利、不準(zhǔn)確會(huì)遭到同學(xué)、老師的恥笑，有損面子，最終導(dǎo)致講英語(yǔ)時(shí)自信心不足，顯得不自然，沒(méi)有安全感，從而很少說(shuō)，不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，甚至無(wú)法用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。久而久之，形成一種惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)水平的下降。

二、中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.中職學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)課程偏少

在中職學(xué)校“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，中職學(xué)校的專業(yè)課程技能課程課時(shí)不斷加大，基礎(chǔ)課程課時(shí)不斷縮減，英語(yǔ)課課情況更為突出，英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的陣地也在萎縮，大約每周2節(jié)課，因此在英語(yǔ)課堂教學(xué)中沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。平時(shí)只教會(huì)學(xué)生說(shuō)出很簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，從而使學(xué)生接觸講英語(yǔ)的時(shí)間較少，間隔長(zhǎng)，學(xué)生口語(yǔ)得不到強(qiáng)化。

2.班級(jí)學(xué)生多影響英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練

一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)班級(jí)都有五、六十個(gè)學(xué)生，有的甚至更多。面多人數(shù)眾多的班級(jí)，教師無(wú)法使每位學(xué)生都有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)操練說(shuō)英語(yǔ)?？谡Z(yǔ)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，課堂上組織全體學(xué)生操練口語(yǔ)十分困難，教師安排了全班朗讀、小組朗讀、個(gè)人朗讀和角色扮演等，雖然是面對(duì)全體學(xué)生，但那僅僅是讀書(shū)而已；小組表演也只能選擇幾個(gè)小組，大部分學(xué)生只是觀眾，學(xué)生的表演積極性受到限制，口語(yǔ)訓(xùn)練收效甚微，這樣，在一定程度上，影響了學(xué)習(xí)口語(yǔ)的提高。

3.缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

真實(shí)、自然的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)獲得成功的關(guān)鍵。一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于提高學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)能力往往起著潛移默化的作用。學(xué)習(xí)者常常是在不經(jīng)意中受到良好的語(yǔ)言熏陶，從而培養(yǎng)出比較好的語(yǔ)感和語(yǔ)言習(xí)慣。我國(guó)學(xué)生是在漢語(yǔ)單一語(yǔ)種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，除了每周有限的英語(yǔ)課外很少有基礎(chǔ)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。而且由于客觀條件的制約，很多學(xué)校尚未建立完善的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其在中職學(xué)校，許多學(xué)生很少有口語(yǔ)練習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，自然也難以培養(yǎng)自覺(jué)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

三、提高中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的策略

1.營(yíng)造輕松愉快的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)氛圍

成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)而信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。因此，教師在教學(xué)中要以情感人、激發(fā)興趣。學(xué)生只有在心里舒暢的情景下愉快地學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮自己的聰明才智。這一點(diǎn)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中尤其重要。中職學(xué)校學(xué)生以男生居多，大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)，適宜采取各種方法營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，其中讓音樂(lè)走進(jìn)英語(yǔ)課堂是一個(gè)很好的辦法之一。音樂(lè)比其他媒體更容易以不同的方式進(jìn)入人的大腦，人的大腦對(duì)音樂(lè)保持記憶的時(shí)間最長(zhǎng)。中職這個(gè)年齡段的學(xué)生大部分都喜歡音樂(lè)，教師可以向?qū)W生們推薦發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)速較慢的經(jīng)典、流行音樂(lè)，如Yesterday Once More， Dreaming of You， Season in the Sun等。鼓勵(lì)學(xué)生在課后好好練習(xí)，然后在開(kāi)始授課前讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演唱，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)。這樣可以營(yíng)造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，不僅讓學(xué)生邁出開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的第一步，還可以獲得學(xué)到知識(shí)的滿足感。此外，教師還可以在課前播放一些英語(yǔ)短片，通過(guò)不同題材的英文短片，讓學(xué)生在看短片的同時(shí)聽(tīng)到最純正、地道英語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，活躍課堂氣氛，在輕松愉快的氛圍中鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。表演完畢教師要對(duì)學(xué)生的角色扮演進(jìn)行評(píng)價(jià)，以表?yè)P(yáng)為主，并糾正學(xué)生的發(fā)音。這樣既可以創(chuàng)造一個(gè)師生良性互動(dòng)的和諧局面，也可以促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

只有學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人沉浸在豐富的、強(qiáng)化的、持續(xù)不斷的外語(yǔ)環(huán)境中，而且有辦法理解語(yǔ)言的內(nèi)容，并去接受這些語(yǔ)言，才會(huì)達(dá)到最有效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。所以在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中教師不僅要營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍，還需要掌握正確的教學(xué)方法，充分利用40分鐘的課堂時(shí)間，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)游戲表演等形式來(lái)組織好課堂活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性。

例如，在中職英語(yǔ)第一冊(cè)Chapter 3 “Shopping”中組織小組或是全班的口語(yǔ)互動(dòng)。首先，老師可以作為商店的售貨員導(dǎo)入交際句型“What can I do for you？” “May I help you”，給學(xué)生不同的卡片，卡片上標(biāo)明不同的商品信息，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好運(yùn)用之前的交際句型向老師購(gòu)買商品。其次，采用分組方式，每一小組為一個(gè)“shopping store”，通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)的情境，組織小組的成員向其他小組成員詢問(wèn)如何購(gòu)買、討價(jià)、結(jié)帳等問(wèn)題，通過(guò)這些情境環(huán)環(huán)相套，讓學(xué)生掌握充分的信息，這樣就可以鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，獲得開(kāi)口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)趣味性強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量也得到提高。

3.模擬社交場(chǎng)所

教師可以在課余時(shí)間將學(xué)生們聚集到一起，讓教室變成一個(gè)模擬的社交場(chǎng)所，或者在課上教學(xué)時(shí)將教學(xué)內(nèi)容加到社交語(yǔ)言中，比如教師可以把課堂安排成：department store （百貨）、shop（商場(chǎng)）、restaurant（餐館）、hotel（酒店）、post office（郵局）等人們較為熟悉的社交場(chǎng)所，讓學(xué)生在練習(xí)口語(yǔ)的同時(shí)能深切體會(huì)到設(shè)身處地的感覺(jué)。比如：訓(xùn)練學(xué)生在餐館里點(diǎn)菜的口語(yǔ)時(shí)，教師除了按照課文中的對(duì)話交談喜歡的菜名、價(jià)格、菜的種類之外，還能按照實(shí)際需求，把話題進(jìn)一步擴(kuò)展，討論一下自己喜歡吃的蔬菜，如：tomato 番茄，西紅柿，potato土豆，cucumber 黃瓜，eggplant 茄子，bean 菜豆等，并且由蔬菜可以談?wù)摰阶约合矚g吃的水果或者肉類，比如：pear梨子，peach 桃子，grape葡萄，cherry 櫻桃，watermelon西瓜，apple 蘋(píng)果等，或者是讓學(xué)生在討論自己喜歡的電影時(shí)聯(lián)系到自己喜歡的人物特征：old年老的，tall高的，thin瘦的，slim苗條的，strong強(qiáng)壯的，brave勇敢的，kind友善的等等。這些都能成為日常交際中的材料，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該要求學(xué)生將課本中的知識(shí)掌握扎實(shí)后，應(yīng)在基本句型的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行擴(kuò)展，并能做到詳細(xì)的應(yīng)用，并逐漸將自己新學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到句型當(dāng)中去，把這些新單詞型填充到句型里的同時(shí)還要不斷復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。

學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言就像是學(xué)習(xí)一門(mén)藝術(shù)，必須要邊學(xué)邊練，但是語(yǔ)言課區(qū)別于其他課程，在培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力的初期，必須把練習(xí)放在最重要的部分，所以教師的職責(zé)在于讓學(xué)生全部參與到英語(yǔ)交談中去，以學(xué)生為焦點(diǎn)，讓學(xué)生成為交談的核心。

4.開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，擴(kuò)寬學(xué)生視野

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，僅僅依靠課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行多種形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如英語(yǔ)角。英語(yǔ)角的開(kāi)展給學(xué)生提供了練習(xí)口語(yǔ)的平臺(tái)，其目的就是提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而讓學(xué)生充分展現(xiàn)個(gè)人才能，發(fā)揮潛在能力，發(fā)展說(shuō)的能力。把學(xué)過(guò)的內(nèi)容與日常生活結(jié)合起來(lái)，目的是讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在英語(yǔ)角的活動(dòng)中，要求學(xué)生用英語(yǔ)打電話、借東西、看病、購(gòu)物等內(nèi)容，使學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中感受英語(yǔ)，從而提高了英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力。

總之，提高中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力方式和方法多種多樣，但并不是一朝一夕的事情，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦的工作，需要長(zhǎng)期不斷地去實(shí)踐，更深入地去探索、研究和總結(jié)。中職英語(yǔ)教師應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)到時(shí)代賦予的責(zé)任，著眼于學(xué)生的將來(lái)，立足于家和社會(huì)的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教育觀念，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)方式和手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)各種途徑，幫助學(xué)生克服口語(yǔ)表達(dá)中的障礙，培養(yǎng)和提高學(xué)生用英語(yǔ)準(zhǔn)確流利地進(jìn)行交際的能力，進(jìn)而促進(jìn)職中英語(yǔ)整體教學(xué)水平的提高。

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