轉(zhuǎn)變高中政治教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

路俊萍　王慶超

【摘要】教育歷來是國家培養(yǎng)人才的重要方式，高中教育是國家教育的重點環(huán)節(jié)，在新課程改革方案實施以來，高中政治教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新也成為廣大政治教師的探討熱點，如何在教學(xué)中充分發(fā)揮課堂教學(xué)的效果值得深入思考。本文在高中新課程改革的背景下，從高中政治教學(xué)的特點，高中教學(xué)突破的方式兩個方面來進行論述，以期為高中政治教學(xué)的方式的改革提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 高中政治 教學(xué)方式

【中圖分類號】G633.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0071-02

隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布，如何通過課堂教學(xué)方式的突破培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到人們的廣泛關(guān)注，與此配套的許多教育改革試驗也逐步開展。許多教育專家引進了一些國外的先進的教學(xué)理論和技術(shù)，并將其與本國的教育實際相結(jié)合，提出了許多自主學(xué)習(xí)的理論。各個學(xué)校也結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H積極改革教師的課堂教學(xué)模式、提升教學(xué)水平，進一步培養(yǎng)為自主學(xué)習(xí)的能力。比如政治“高效課堂”研究性課題的開展，“345教學(xué)模式”的探究，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的推行等都為提高高中政治教學(xué)方式的創(chuàng)新做了一些有益的探索。

1.高中政治的學(xué)科特點

首先，高中政治學(xué)科綜合性強。與歷史、地理、物理、化學(xué)、語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科均有聯(lián)系和交叉，在教材中一般會借用其他學(xué)科的材料做鋪墊或佐證，同時政治對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的輔助性作用，因此容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，政治學(xué)科本身具有實踐性。高中政治科目的內(nèi)容主要包括：經(jīng)濟生活、政治生活、哲學(xué)生活和文化生活四大模塊。任何一個模塊的理論闡述與分析大都從生活中的實例進行切入，這使得這些知識具有鮮活性、和現(xiàn)實性的特征，也為學(xué)生將所學(xué)知識運用于實踐提供了條件。從而容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。再次，政治學(xué)科本身具有開放性。所涉及內(nèi)容涵蓋許多學(xué)科，多個領(lǐng)域，內(nèi)容又能不斷與時俱進緊密結(jié)合學(xué)生實際，教材本身也設(shè)計了“專家點評”、“相關(guān)鏈接”、“綜合探究”等環(huán)節(jié)，不僅內(nèi)容開放，而且形式多樣，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

2.1教師要對自己的角色重新定位

教師要改變教學(xué)方式，變“教”師為“導(dǎo)”師。新課程改革下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要把主動權(quán)交給學(xué)生，要為學(xué)生提供示范，搭建支架。變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”。在課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境組織課堂秩序，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，在學(xué)生遇到困難時，及時給予點撥，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而自主高效的學(xué)習(xí)。我們盡管把教師的作用主要定位在“導(dǎo)”上，但不是取消教師講解，而是強調(diào)教師要精講，重在引導(dǎo)、點撥、解答學(xué)生的疑惑，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、技巧。

其次，教師從“學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者”。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動中，教師不僅充當(dāng)引導(dǎo)者，更是合作者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程，不論是練習(xí)還是討論，都要與同伴合作交流，常常會遇到難以解決的問題，此時教師就可以以一個普通合作者的身份加入進來，師生共同探討，在合作、討論中給學(xué)生帶來提示，突破難題，摒棄高高在上的主導(dǎo)者形象，放下“知識權(quán)威”的架子。應(yīng)該注意的是，師生在合作探究過程中若給予學(xué)生過多的指導(dǎo)，容易剝奪學(xué)生主動探索、求知的機會和權(quán)利，不利于學(xué)生深入地了解知識的演變過程，更不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此要適度。

2.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對某門功課的興趣越強，其學(xué)習(xí)的主動性、自覺性、積極性就越強。因此我們應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生對政治課的興趣。在平日教學(xué)中可采用如下方式：

第一、重視情感激趣。心理學(xué)研究表明，教師關(guān)心和愛護學(xué)生，不時地鼓勵學(xué)生，學(xué)生往往愿意接近教師，與教師相處融洽，對所學(xué)科目也隨之產(chǎn)生濃厚的興趣。在新時期，教師應(yīng)本著為了每一位學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念，以“賞識”的心態(tài)面對每一位學(xué)生。

第二、重視設(shè)計激趣。教師在教學(xué)的方式方法上要多下功夫。如把知識問題化，引發(fā)學(xué)生思維。教師在教學(xué)中可根據(jù)教材要求和學(xué)生的生活實際，設(shè)計一些精致的小問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，設(shè)置具體的情景，使學(xué)生在“圖文并茂”的情景中身臨其境，增強興趣。精心設(shè)計作業(yè)評語，也是激發(fā)學(xué)生興趣一種很好的方式。

2.3增強高中政治課學(xué)習(xí)的自我效能感

自我效能感是學(xué)生對自己從事某種學(xué)習(xí)能力的自我判斷，是學(xué)習(xí)自信心在某項學(xué)習(xí)任務(wù)上的具體體現(xiàn)。自我效能感對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有非常重要的影響：自我效能感強的學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)任務(wù)、調(diào)整學(xué)習(xí)策略、進行自我監(jiān)控等方面都明顯高于低自我效能感的學(xué)生。因此教師應(yīng)該注意增強學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的自我效能感，讓學(xué)生自己“想學(xué)”、“相信自己能學(xué)”。

首先，為學(xué)生提供更多體驗成功的機會，體驗“成功是成功之母”。當(dāng)學(xué)生成功地完成了一些自認為有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)后，會對自己更加自信，自我效能感隨之增強。為了讓學(xué)生更多地體驗到成功，經(jīng)常采取如下做法：一是盡可能地發(fā)掘?qū)W生的長處，提供給學(xué)生充分展現(xiàn)自己長處的機會；二是為學(xué)生設(shè)置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者把長期的、困難的目標(biāo)分解成具體的、近期的、簡單的目標(biāo)，使學(xué)生看到自己的進步，相信自己的潛力。

其次，同伴的評價。恰當(dāng)使用學(xué)生互評，來自同伴的評價有時更容易引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，肯定的評價容易增強學(xué)生的自信心，質(zhì)疑的聲音對他們而言也是一種鞭策，更是動力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性的重要動力。

第三，言語說服。言語是自我效能感評價的重要信息來源，我們可以借助言語說服來增強學(xué)生的自我效能感。如可以經(jīng)常性的鼓勵學(xué)生：“你完全有能力做好這件事情，老師相信你！”，“你能行！”“如果你不合適，還有誰會合適呢？”這種積極的言語說服往往增強學(xué)生的自我效能感。

3.結(jié)束語

在新課標(biāo)的實行下，教師應(yīng)充分認識到教學(xué)內(nèi)容和方式轉(zhuǎn)變的重要性，通過不斷適應(yīng)新的教學(xué)形勢、積極進行理論與實踐的創(chuàng)新，實現(xiàn)高中政治課堂模式的新突破，最終使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)優(yōu)良習(xí)慣，為學(xué)生今后的政治及其它科目的學(xué)習(xí)提供幫助。

參考文獻：

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