談小學(xué)數(shù)學(xué)愉快教學(xué)

金鑫

[摘 要]小學(xué)數(shù)學(xué)的愉快教學(xué)，關(guān)鍵在于教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維，變學(xué)習(xí)為學(xué)生自身的需要，要善于創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動、積極地參與探索新知識的活動，并盡可能獲得成功，以增強(qiáng)成功的情感體驗(yàn)；要善于設(shè)計練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)智能發(fā)展。這樣，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為師生進(jìn)行創(chuàng)造性勞動的樂園。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 愉快 教學(xué)

“愉快教學(xué)”的實(shí)質(zhì)在于讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中，積極主動地去獲得知識，從而達(dá)到讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。愉快教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行，讓學(xué)生自奮其力，有效提高課堂教學(xué)效果。

一、引起矛盾沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)要求

強(qiáng)制的學(xué)習(xí)會使學(xué)生產(chǎn)生西了心理上的壓力，這種壓力非但無助于學(xué)生自覺自愿地學(xué)習(xí)，而且會影響學(xué)生身心健康發(fā)展。反之，學(xué)習(xí)一旦成為學(xué)生自身的迫切需要時，就會愉快地、主動積極地投入學(xué)習(xí)活動中去。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特征，深入了解學(xué)生認(rèn)知的心理障礙，善于創(chuàng)始問題的情景，引起矛盾沖突，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，課始教師先請學(xué)生用3、4、5、三張數(shù)字卡片，組成能被2整除的數(shù)（354、534）和能被5整除的數(shù)（435、345），并讓學(xué)生說出能被2和能被5整除的數(shù)各有什么特征。然后，教師又問：用3、4、5三個數(shù)字能不能組成一個能被3整除的數(shù)呢？學(xué)生想：能被2整除或能被5整除的數(shù)的特征都只看個位上的數(shù)，能被3整除的數(shù)的特征大概也在個位上吧，因此，絕大多數(shù)學(xué)生組成的數(shù)是（543、453），他們還為自己的發(fā)現(xiàn)而高興。教師針對此種情況提問：能被3整除的數(shù)有什么特征？學(xué)生回答：個位上是3、6、9的數(shù)能被3整除嗎？你能舉例說明嗎？通過舉例，學(xué)生發(fā)現(xiàn)象16、23、19等數(shù)不能被3整除。于是引起矛盾沖突，他們迫切希望知道能被3整除的數(shù)有什么特征。教師再讓學(xué)生用卡片3、4、5、三個數(shù)字組成345、435、354、534四個數(shù)，看看這些個位上不是3、6、9的數(shù)能否被3整除。學(xué)生感到好奇。用3、4、5三個數(shù)字任意組成一個三位數(shù)，都能被3整除。能被3整除的數(shù)到底有什么特征呢？學(xué)生的求知欲就被激發(fā)了。

二、參與探索活動，獲取成功的體驗(yàn)

數(shù)學(xué)是愉快教育的源泉。因?yàn)閿?shù)學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“問號”，有“問號”就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而變“問號”為“句號”，完成知識上的“轉(zhuǎn)化”，則必須通過自身的探索實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣，才會使學(xué)生產(chǎn)生滿足的愉快感，成功的喜悅感。而這種情感將會激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生不斷地去追求新的成功。因此，學(xué)生的求知欲被激發(fā)后，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極地參與探索新知識的學(xué)習(xí)活動，給他們創(chuàng)造獲取成功的機(jī)會。例如，圓錐體的教學(xué)，可以改變以前那種“教師演示學(xué)生看，老師推導(dǎo)學(xué)生聽”的教法，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們主動、積極地參與探求求知的學(xué)習(xí)活動，可以進(jìn)行如下設(shè)計：

1、猜一猜

出示一個圓錐和一個圓柱容器，提問：圓柱與圓錐聯(lián)系密切，同學(xué)們猜一猜，這個圓錐的體積是圓柱的幾分之幾？讓學(xué)生進(jìn)行大膽地猜測。學(xué)生為了知道自己猜對沒有，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證已成為迫切需要。

2、倒一倒

讓猜過學(xué)生進(jìn)行操作演示（等底等高的圓柱和圓錐），學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：“圓錐體積是圓柱體積的三分之一。”問：圓錐體積一定是圓柱體積的三分之一嗎？再演示（不等底不等高的較小圓錐容器），讓學(xué)生往剛才圓柱容器倒水，使學(xué)生直觀地感知到“圓錐體積不一定是圓柱體積的三分之一”。那么，在什么條件下，圓錐體積一定是圓柱體積的三分之一呢？帶著這個問題，老師讓學(xué)生重新觀察前面的圓柱和圓錐，并分組討論。在學(xué)生得出“圓錐體積是與它等底等高的圓柱體的體積的三分之一”的結(jié)論后，再用與小圓錐等底等高的圓柱容器，讓學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。學(xué)生為自己觀察所得的結(jié)論被證實(shí)而高興。

3、練一練

教師讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論進(jìn)行下面的練習(xí)，并說出思考過程。

（1）一個圓錐體積是18立方米，與它等底等高圓柱體積是多少？

（2）有一個圓柱和一個圓錐，它們的底面半徑相等，高也相等。圓柱體積是6立方米，圓錐體積是多少？

這樣通過練習(xí)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，為學(xué)生歸納圓錐體積計算公式做了孕伏。

學(xué)生自己積極地參與了“猜一猜”、“倒一倒”、“練一練”、“想一想”的教學(xué)實(shí)踐活動，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，總結(jié)出圓錐體積的計算公式。由于自己積極參與探索活動，并獲得成功，從而產(chǎn)生愉快和喜悅。

三、精心設(shè)計練習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生經(jīng)過自己的努力獲取了新知識，心理上得到滿足，產(chǎn)生了愉快的情感。這時，老師若用機(jī)械重復(fù)的練習(xí)去鞏固已獲得的新知識，學(xué)生將會感到枯燥、乏味。因此，老師要精心設(shè)計練習(xí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。用科學(xué)的、富有啟發(fā)性的方法指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生能練一題、議一組、會一串。另外，還要注意安排適量有彈性的練習(xí)，逐步啟發(fā)，層層遞進(jìn)，深刻地理解知識，使學(xué)生在獲取知識的同時，智能得到發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的愉快教學(xué)，關(guān)鍵在于教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維，變學(xué)習(xí)為學(xué)生自身的需要，要善于創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動、積極地參與探索新知識的活動，并盡可能獲得成功，以增強(qiáng)成功的情感體驗(yàn)；要善于設(shè)計練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)智能發(fā)展。這樣，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為師生進(jìn)行創(chuàng)造性勞動的樂園。