對(duì)0—3歲嬰兒家庭教育的思考與建議

徐春艷

摘 要：0—3歲是幼兒人生的起步階段，是孩子大腦發(fā)育的最佳時(shí)期，是形成個(gè)性、語(yǔ)言能力、開發(fā)潛能的關(guān)鍵時(shí)期，也是意識(shí)逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期。父母作為孩子最為親密的第一任老師，要了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)為孩子的成長(zhǎng)設(shè)計(jì)方案，在這個(gè)階段尤其需要給幼兒做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和更正，讓他們從生命的開始在身、心兩方面都能得到最好的教育，激發(fā)潛能，為其將來一生的發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)，給孩子一個(gè)健全、理智的早期家庭教育便成為家長(zhǎng)的不可推卸的義務(wù)和責(zé)任。

關(guān)鍵詞：嬰幼兒；家庭教育；思考與建議

一、0-3歲嬰幼兒家庭教育的重要意義

第一，從正常的大腦發(fā)育來看，3歲以前的大腦發(fā)育最快。第二，神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能發(fā)展上說，3歲前是人智力發(fā)展的高峰階段。第三，嬰幼兒時(shí)期是孩子心理發(fā)展最迅速的時(shí)期，年齡越小，發(fā)展越快。第四，學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期是3歲以前，最好從新生兒期開始教育。第五、家庭教育的早期性、感染性、及時(shí)性起著舉足輕重的作用。嬰幼兒在這一時(shí)期的發(fā)展將影響其一生的發(fā)展，因此家長(zhǎng)務(wù)必了解并重視這一階段的家庭教育。

二、0—3歲幼兒各階段的發(fā)展特點(diǎn)

0— 1歲。這個(gè)階段的幼兒完全是靠自己的視覺、聽覺以及觸覺來感受周圍的事物，也是幼兒最基本的心理現(xiàn)象形成的階段。比如，媽媽每次抱起幼兒時(shí)都是面帶微笑地看著孩子，那么幼兒就會(huì)有被愛的情緒體驗(yàn)，從而為其長(zhǎng)大后產(chǎn)生愛與被愛的心理需要打下基礎(chǔ)。

1—2歲。這個(gè)階段是孩子的模仿期。手部的精細(xì)動(dòng)作會(huì)逐漸加強(qiáng)。學(xué)會(huì)一頁(yè)一頁(yè)地翻書、穿珠子、搭積木等等，會(huì)使幼兒在手指靈活運(yùn)動(dòng)的同時(shí)刺激幼兒大腦的發(fā)育。開始學(xué)會(huì)獨(dú)立走路。在這個(gè)階段幼兒有了簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，會(huì)通過模仿大人的語(yǔ)言來作為自己的語(yǔ)言。

2—3歲。這個(gè)階段幼兒的自我意識(shí)開始萌芽，幼兒已經(jīng)有了自己的是非標(biāo)準(zhǔn)與行事態(tài)度，幼兒性格的形成就從這個(gè)階段開始。在這個(gè)年齡階段里幼兒會(huì)有“反抗”、“自私”的行為出現(xiàn)，也會(huì)有自己的看法，很“愛面子”。所以在這個(gè)階段幼兒多了自己的想法，從而去判斷事物的好壞。

三、目前0-3歲兒童早期家庭教育的現(xiàn)狀

（一）家長(zhǎng)的重視程度不斷提高，存在對(duì)兒童的期望值偏高。重養(yǎng)輕教，重智力開發(fā)、輕行為能力培養(yǎng)的問題，父母為兒童提供的與同齡兒童交流的機(jī)會(huì)較少，缺乏必要的育兒知識(shí)和專業(yè)化的指導(dǎo)。從孩子出生的第一天起就必須開始對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的、正確的、合理的教育”的觀念已經(jīng)成為多數(shù)家長(zhǎng)的共識(shí)，現(xiàn)代父母的文化層次越來越高，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也越來越趨于科學(xué)和理性，希望盡快尋求到簡(jiǎn)捷有效的教養(yǎng)方式伴隨他們指導(dǎo)教育自己的孩子成長(zhǎng)。因此，所有的家長(zhǎng)態(tài)度都是一致的，他們強(qiáng)烈需要得到科學(xué)的，可操作的、多方面的早期教育，比如親子教育、咨詢、講座，玩具圖書館等等。a

（二）早期教育不足，行為不規(guī)范，隔代教育的弊端。目前，3歲以下的孩子入園及受教育機(jī)會(huì)比較少，很多3歲以下孩子的入托，家長(zhǎng)主要是想解決照看孩子問題，并沒有什么放在教育層次上。因此，許多擁有大學(xué)文憑，甚至戴過碩士帽、博士帽的父母，由于忙于工作奔波、事業(yè)追求，不得不將3歲以前孩子的教育拱手讓給沒有多少文化的小保姆或是自己的父母：認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，教育方法不得當(dāng)。保姆文化程度偏低，常常抱有“不要發(fā)生意外，好對(duì)家長(zhǎng)交代”的心理照看孩子，往往剝奪孩子很多權(quán)利，并容易導(dǎo)致孩子生活規(guī)律差、交往能力差、社會(huì)性發(fā)展弱等；絕大多數(shù)溺愛有加，科學(xué)育兒不夠，大人包辦代替過多，孩子被慣得缺乏生活能力，結(jié)果，養(yǎng)成飯來張嘴、衣來伸手的不良習(xí)慣。大多數(shù)喜歡獨(dú)處，不會(huì)與人相處，也不喜歡和別的小朋友一起做游戲，有運(yùn)動(dòng)少，自身動(dòng)作難以協(xié)調(diào)，最終影響了大腦及智力的發(fā)展。

四、0-3歲幼兒家庭教育問題的解決策略

幼兒家庭教育的種種問題能否解決得好，最主要是影響幼兒身心發(fā)展。家庭教育到底有哪些方法呢？

（一）提高父母的自身素養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)和書籍，提高自身素養(yǎng)。要抽出一定的時(shí)間進(jìn)行育兒知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，在空閑時(shí)間瀏覽育兒網(wǎng)等國(guó)內(nèi)知名網(wǎng)站學(xué)習(xí)專業(yè)的育兒知識(shí)，還可與育兒專家進(jìn)行當(dāng)面交流，及時(shí)解決嬰幼兒家庭教育中的難題?，F(xiàn)在很多父母都比較依靠早教機(jī)構(gòu)，可利用業(yè)余時(shí)間親自帶幼兒到早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，早教實(shí)際上是對(duì)父母早教理念和操作進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，它能夠根據(jù)幼兒成長(zhǎng)的不同階段和個(gè)性進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。這樣父母可以通過學(xué)習(xí)知道自己的孩子的個(gè)性發(fā)展。

（二）參加親子活動(dòng)，增強(qiáng)情感交流。親子活動(dòng)有利于增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的情感交流、有利于孩子身心的健康成長(zhǎng)、有利于激發(fā)孩子的內(nèi)在潛能，親子活動(dòng)寓教于樂，寓知識(shí)于游戲中，同時(shí)開發(fā)孩子的智力，提高其動(dòng)手能力、反應(yīng)力、創(chuàng)造力，使孩子能在德、智、體、美、勞各方面得到全面發(fā)展！

（三）用正確的方法和子女溝通。每周要確定固定的溝通時(shí)間，溝通時(shí)要注意讓幼兒充分表達(dá)自己的思想和情感，鼓勵(lì)幼兒毫無(wú)顧慮地表達(dá)，讓幼兒定期或不定期地進(jìn)行情緒發(fā)泄是很重要的，父母需要耐心地傾聽。從很小事做起，要尊重孩子，比如耐心地回答孩子的問題，不要應(yīng)付地“恩”、“哦”，心不在焉地回答。讓孩子學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)愛能讓孩子更加堅(jiān)強(qiáng)和善良，他們需要父母的正確引導(dǎo)和示范

（四）培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，懂得關(guān)愛他人。要多鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子，讓孩子分擔(dān)家庭中一些力所能及的事，并感謝孩子所付出的努力，可以讓孩子相信自己是充滿力量的，感覺到自己也是家庭中的重要人物，并為此不斷努力。當(dāng)孩子用積極的行為表達(dá)自己對(duì)他人的關(guān)愛，并獲得接納和贊美時(shí)，愛就開始在他心里生根發(fā)芽了。

（五）游戲在0-3歲嬰幼兒家庭教育中的不可替代性。第一，它能豐富感知，促進(jìn)大腦發(fā)育。第二，習(xí)得語(yǔ)言，啟動(dòng)思維。第三，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)獨(dú)立性。第四，促進(jìn)交往，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。游戲、玩耍是孩子的天性，而天性中必定包含著一定的客觀規(guī)律。由于嬰幼兒活動(dòng)空間，時(shí)間和活動(dòng)能力的特殊性，各種不同難度，循序漸進(jìn)，內(nèi)容豐富的游戲活動(dòng)成了嬰幼兒認(rèn)識(shí)世界，增長(zhǎng)見識(shí)的重要途徑。家長(zhǎng)引導(dǎo)嬰幼兒進(jìn)行游戲操作（玩東西）可豐富其感知覺，促進(jìn)嬰幼兒小肌肉群的運(yùn)動(dòng)發(fā)展；促進(jìn)手和眼的協(xié)調(diào)與精密配合；促進(jìn)思維的發(fā)展，語(yǔ)言的發(fā)達(dá)，認(rèn)識(shí)的發(fā)展和知識(shí)的積累；還可在操作中培養(yǎng)起穩(wěn)定的情緒，專注的性格和求知、創(chuàng)造的濃厚興趣。因此，游戲理所當(dāng)然的成為了0-3歲嬰幼兒家庭教育中不可替代的重頭戲。

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