培養(yǎng)興趣引導(dǎo)探究激勵(lì)創(chuàng)新

高志

【摘 要】愛因斯坦曾經(jīng)說過：“要是沒有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造力的人，社會(huì)的向上發(fā)展就不可想象?！贝_實(shí)如此，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的環(huán)境下，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究能力，特別是獨(dú)立創(chuàng)新的能力，顯得更加重要，而在初中物理的教學(xué)中這一問題更是我們必須審慎思考的。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 興趣 探究能力 創(chuàng)新能力

前言

初中物理是一門十分重要的課程，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展路徑的選擇具有深遠(yuǎn)影響，但同時(shí)，也是一門比較難學(xué)的課程，從課堂實(shí)際教學(xué)來看，同學(xué)們普遍反映比較難入門，究其原因，可能是老師在教學(xué)中將抽象概念向形象事物轉(zhuǎn)化的能力尚不到位，導(dǎo)致學(xué)生難以聽懂，最終學(xué)習(xí)興趣下降，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

現(xiàn)代初中物理教學(xué)的課堂教學(xué)要求我們廣大教師緊緊依靠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的思維想象，發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生完成從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)探索的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，一個(gè)人主動(dòng)研究發(fā)揮出的潛能是被動(dòng)激發(fā)出來潛能的五倍以上，由此可以看出對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)的重要作用。為此，本文將著力探討如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和探索能力。

一、培養(yǎng)興趣，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)

“興趣是最好的老師”，學(xué)生作為年輕人，總是對(duì)新奇的事物充滿興趣，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要把握這一特征，不要主動(dòng)將書本原理、規(guī)律等一股腦拋給他，而要通過適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究，通過物理現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)原理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，物理教師在這個(gè)過程中扮演的角色應(yīng)該就像相聲演員一樣，不能把包袱（物理原理）過早的拋出來，而要引導(dǎo)觀眾（學(xué)生）自我探索，這樣才能使之產(chǎn)生“柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)成就感。比如在教初中物理中有關(guān)光的相關(guān)課程時(shí)，就可以通過向?qū)W生展示一兩個(gè)物理魔術(shù)，引起學(xué)生濃厚的探究興趣，并通過學(xué)生自我研究揭秘魔術(shù)的方法來達(dá)到傳授物理知識(shí)的目的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造探究氛圍

在物理教學(xué)活動(dòng)中，我們教師要盡可能創(chuàng)造條件，通過手段方法的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诳茖W(xué)的海洋里自由遨游，通過親身去學(xué)習(xí)、去體驗(yàn)、去感悟，從而真正領(lǐng)會(huì)科學(xué)的精神與真諦，獲得學(xué)習(xí)的愉悅感，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在學(xué)習(xí)有關(guān)磁性知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合2011年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)有關(guān)“馴導(dǎo)金魚”的魔術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考在該魔術(shù)中磁性知識(shí)是如何應(yīng)用的，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生去揭秘魔術(shù)，從而自主探究得到磁性中相吸和互斥的規(guī)律。

三、要變抽象為形象，克服學(xué)生物理思維障礙

馬克思在唯物辯證法中說要“一切從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析”，又說“一切事物的普遍性總是寓于特殊性之中的”，因而我們教師在教授物理的過程中要根據(jù)學(xué)生的差異以及不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)方式，因材施教，不能照本宣科，實(shí)行填鴨式教學(xué)，這樣只會(huì)使抽象的物理原理更加枯燥，學(xué)生的畏學(xué)厭學(xué)情緒更加嚴(yán)重?；氐骄唧w的教學(xué)活動(dòng)中，我們要將普遍的物理學(xué)原理和實(shí)際生活中的各種情景、現(xiàn)象相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察到的日常生活，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究和解決問題，再回到實(shí)踐中去驗(yàn)證結(jié)論的正確性。通過這一完整過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理原理的真正理解和掌握。舉個(gè)例子，我們?cè)诮虒W(xué)有關(guān)光和聲的傳播速度的時(shí)候，我們?nèi)绻皇呛?jiǎn)單的告訴學(xué)生光的傳播速度是多少，聲的傳播速度是多少，因此光的傳播速度比聲速快，這樣一種抽象的知識(shí)灌輸完全對(duì)學(xué)生起不到任何實(shí)際作用，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)光和聲的速度毫無感性體驗(yàn)，但是，如果我們通過下雨天看到閃電的時(shí)間早于聽到雷聲這一現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考的話，就可以很好的解決這一抽象概念難以把握的問題，學(xué)生也能夠迅速將生活現(xiàn)象與物理原理相結(jié)合，并且還會(huì)為解釋了現(xiàn)實(shí)中的自然現(xiàn)象而充滿成就感，從而學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)更加濃厚。

四、重視引導(dǎo)、傳授學(xué)生探索的方法

古人有云：授人以漁不如授人以漁。學(xué)生具備探究問題的興趣之后，我們教師就應(yīng)該傳授他們探究的方法。具體而言就是在進(jìn)行假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和分析與論證的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)自始至終起到引導(dǎo)作用，不能袖手旁觀。首先要“扶”，通過各種測(cè)試，把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)夯實(shí)，讓學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備與抽象思維上都有所提高、使之具備“漁”的基礎(chǔ)。其次，要做好“引”的工作，教師要通過各種物理現(xiàn)象鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理，進(jìn)行正確的探究判斷，形成與發(fā)展科學(xué)探究的能力，甚至可以實(shí)行科研申報(bào)制，對(duì)好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)給予一定的資金支持，從而更加促進(jìn)學(xué)生的自主研究積極性。

五、注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

科技的發(fā)展，為新時(shí)代的物理教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢(shì)下，我們物理教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用，通過多媒體演示技術(shù)，變抽象為形象，更加生動(dòng)有趣的開展物理的教育教學(xué)工作。

記得我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森逝世前有過一段著名的發(fā)問：我國(guó)這么多年培養(yǎng)了很多人才，但是卻出不了頂尖的大師級(jí)人物，這是為什么？他的這個(gè)發(fā)問在社會(huì)上引起了巨大的反響，人們不禁反思我國(guó)的教育到底出了什么問題。誠(chéng)然，高等教育發(fā)展水平的不足是這一問題的最直接原因，但是，我們不得不承認(rèn)基礎(chǔ)教育中的應(yīng)試化所導(dǎo)致的學(xué)生思維僵化，創(chuàng)新能力不足，探究興趣不濃厚才是導(dǎo)致這一問題的根本原因。為此，我們物理教師在開展初中物理教育教學(xué)過程中要切記樹立科學(xué)的學(xué)生觀，以人為本，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高他們的探究能力，從而點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊太忠.初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力[J].學(xué)生之友（初中版）2010.

[2] 朱文科.探究物理課程改革[J].理化生教學(xué)，2003 .

[3] 李善彪.物理教學(xué)中認(rèn)知建構(gòu)模式的思考與探究[J].青海教育，2003.

[4] 趙凱華.對(duì)中學(xué)物理教學(xué)改革的意見和建議[J]. 物理教學(xué)探討，2000，4（1）.