滲透心理健康教育 提高初中語文教學(xué)效果

張建華

【摘 要】重視初中學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的心理問題，幫助學(xué)生樹立遠大志向和崇高理想。充分挖掘初中語文教材的心理教育因素。并利用語文課堂教學(xué)陣地，改革舊有的教學(xué)模式，運用好的教學(xué)方法、手段，聯(lián)系社會實際、學(xué)生實際加以引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在樂于學(xué)語文的過程中，受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶。同時充分發(fā)揮口語交際課的作用促進學(xué)生心理健康成長。

【關(guān)鍵詞】心理健康 心理問題 初中語文教材 語文教學(xué) 滲透

當(dāng)今我國的中小學(xué)生，大多是獨生子女，家庭的寵愛，社會的影響，使他們在學(xué)習(xí)、生活、自我意識等方面會產(chǎn)生各種心理問題，有些問題如不及時解決，會對學(xué)生的健康產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重的會使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷，產(chǎn)生危害自身或社會的種種問題?，F(xiàn)在的家庭教育，許多家長關(guān)注孩子的知識成長、身體成長，卻忽視了心理健康成長。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織提出過一個響亮的口號：“健康的一半是心理健康！”可見，現(xiàn)代社會已把身體健康和心理健康看做健康人的兩大并行標(biāo)準(zhǔn)。而初中階段正是學(xué)生心理素質(zhì)不斷成長的時期，在這個階段利用語文教學(xué)對學(xué)生進行心理方面的教育就顯得非常重要。

那么，如何在語文教學(xué)中滲透心理健康教育呢？作為語文教師，我認為可從以下幾個方面著手：

一、幫助學(xué)生樹立遠大志向和崇高理想。

動機是激勵人去行動以達到一定目的的內(nèi)在驅(qū)動力。它是自覺學(xué)習(xí)的穩(wěn)定而強大的心理動力。只有端正學(xué)習(xí)的動機，明確學(xué)習(xí)的目的，才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能激勵學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)，所以，在平時的教學(xué)中，我根據(jù)教材的實際情況，不斷地對學(xué)生進行理想前途教育，例如，讓學(xué)生每人確定自己的座右銘，讓學(xué)生在潛移默化中樹立正確的世界觀和人生觀、價值觀。這種“以理想為目標(biāo)，以動機為動力”的訓(xùn)練方法，最終化學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。

二、積極挖掘語文教材中蘊含的心理教育因素

初中語文教材既是各種語文知識的載體，也是各種文化知識的載體。而這些優(yōu)秀的文化知識蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化。其中的價值觀、道德觀、世界觀、人生觀都將對人們的思想或行為起導(dǎo)向或制約作用。但語文書畢竟不是專門的心理教學(xué)書，它所蘊含的心理教育因素如地下的寶藏。因而教師可將教材中潛在的心理因素挖掘、整理出來，因材施教地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

如敬畏、熱愛生命類：在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》、《敬畏生命》《談生命》、《再塑生命》、《熱愛生命》等課文時，要讓學(xué)生意識到善待生命、敬畏生命，感恩生命。對待生命須有不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。

如愛情、友情類：蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的《致女兒的信》告訴學(xué)生愛情的真諦：它遠高于生理需要，它包含“忠誠”“心靈的追念”“責(zé)任”，它需要理智、慎重、與機警。

如培養(yǎng)學(xué)生寬厚的性格和合作意識：《偉大的悲劇》等課文則能很好地讓學(xué)生體會到自我犧牲精神，寬厚待人、團結(jié)合作的整體主義精神。

1、利用周記、日記、新聞等載體滲透心理健康教育。

巧妙利用周記、日記了解學(xué)生思想動態(tài)，運用娛樂新聞，引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長。如有位學(xué)生在日記中曾謳歌張國榮的跳樓自殺。針對學(xué)生這一心態(tài)，可以搜尋有關(guān)張國榮的信息，從他的演藝生涯、為人處事、工作敬業(yè)等方面，讓學(xué)生感覺到他的正面、積極、健康。并用已故影視明星——梅艷芳、傅彪積極抗癌、與死神做搏斗的事實來引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生要珍惜生命、善待生命。這樣，運用學(xué)生喜歡的娛樂新聞進行教育，會比純粹的說教要有趣得多。

2、立足教材，幫助學(xué)生確立正確的自我意識。

現(xiàn)在獨生子女的家庭教育存在著很大的問題，學(xué)生身上有著的種種消極現(xiàn)象，差不多都在身上展示出來，并且可能還更嚴(yán)重些，針對學(xué)生的心理缺陷，語文教師可以利用文本對其進行心理滲透，比如《曹劌論戰(zhàn)》可讓分析魯莊公的優(yōu)點，提供對手鮑叔牙的資料，明確此時鮑叔牙所犯的錯誤，從而讓學(xué)生明白每個人都是獨一無二的個體，都有自身的價值，而且尺有所短，寸有所長，要懂得自愛，更應(yīng)自信、自尊、自強、自立。

3、在教學(xué)模式、教學(xué)方式方面加以改進。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重語文知識，忽視文化知識。同時以教師為中心的“滿堂灌”教學(xué)方式提不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于沒有興趣，他們學(xué)的積極性就沒有調(diào)動起來，那么他們的心智、意志、性格等精神世界就被壓抑，從而阻礙了人格健康發(fā)展。如果依據(jù)初中生特點根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運用不同的教育方式、教學(xué)手段，效果會好得多。如教學(xué)可運用多媒體手段，采用 “導(dǎo)學(xué)式”、“啟發(fā)式”、“自學(xué)討論式”、“精講多練式”等方法。這樣不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且易吸收課文中優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，有利于發(fā)展學(xué)生的個性、特長和人格，促進他們心理健康成長。

4、重視口語交際課，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

口語交際教學(xué)是新課程的一株新苗。對于這株新苗，不少老師還不太重視。其實，口語交際課不僅提高學(xué)生口語交際力、語言組織能力、思維能力。而且，由于口語交際課加強了交流、溝通，能讓學(xué)生不良情感得到解脫，從而不斷完善自己，形成良好的個性，使自己健康成長。如七年級下冊語文教材上的口語交際課《成長的煩惱》里三項活動都是圍繞“成長的煩惱”這個主題展開的。 “說一說自己的煩惱”要學(xué)生盡可能多地列出自己曾經(jīng)有過或正在有的煩惱，這樣才能消除煩惱，用積極、樂觀的心態(tài)面對生活?！皨寢專ò职?、老師、朋友……）少年時期的煩惱”引導(dǎo)學(xué)生了解到煩惱并不是自己獨有的，關(guān)鍵是怎樣對待煩惱。并通過成年人對當(dāng)年煩惱的認識和感受，從而得到生活上的啟示。“替朋友解脫煩惱”則幫助朋友解脫煩惱。這三項活動的設(shè)計既易化解學(xué)生心中的煩惱，又讓學(xué)生體味到愛心的重要性。從而有利于學(xué)生安全度過心理上的不舒服，能快樂、健康地成長。又如八年級上冊語文教材中的口語交際課《讓世界充滿愛》，九年級上冊語文教材中的口語交際課《笑著面對生活》、《青春隨想》都能培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積極對待人生、團結(jié)合作的精神。通過這些口語交際課，學(xué)生大都能感受到心理健康的重要性，并能或多或少地有意識地尋求完善自己。

初中語文教學(xué)注重學(xué)生的心理健康教育，能夠幫助學(xué)生保持心理健康，形成健全的人格。從而讓學(xué)生能愉快地面對每一天，走好人生的每一步。為將來更好地適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)