巧用多媒體，為語文教學(xué)增色添彩

孔凡花

摘 要：應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段。本文從以下幾個(gè)方面對(duì)多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討：一是巧用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣;二是引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文;三是要做到語文教學(xué)內(nèi)容與多媒體教學(xué)形式的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：多媒體 語文教學(xué) 教學(xué)形式

中圖分類號(hào)：G623 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-0-01

社會(huì)發(fā)展到今天，科技創(chuàng)新突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)日新月異。多媒體的出現(xiàn)無疑極大地豐富了小學(xué)語文課堂的教學(xué)手段，隨著小學(xué)語文新課改的不斷深入，多媒體為小學(xué)語文課堂教學(xué)提供給了新的機(jī)遇。同時(shí)，如何巧妙地運(yùn)用多媒體來優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)、為小學(xué)語文課堂教學(xué)增色添彩，也已經(jīng)成為廣大小學(xué)語文教師研究的課題。下面筆者就結(jié)合自己的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勱P(guān)于在課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用多媒體的幾點(diǎn)做法。

1 巧用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

我國古代的大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)是最重要的，怎樣才能讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢？那就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于學(xué)習(xí)語文知識(shí)尤其重要。語文教學(xué)過程中學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)語文不感興趣，而多媒體教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，它可以把語言文字所描述的事物用形、聲、色相結(jié)合的方法，化抽象為具體，變乏味枯燥為形象生動(dòng)，對(duì)學(xué)生富有感染力，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在興趣盎然的氛圍中去學(xué)習(xí)語文，去接受語文知識(shí)。

例如，在教學(xué)新人教版小學(xué)語文教材第三冊中的《太陽》一課時(shí)，筆者考慮到農(nóng)村的學(xué)生大都沒有機(jī)會(huì)到科技館去，不能和城市的學(xué)生一樣設(shè)身處地地去感受太空的神奇，不能親身去領(lǐng)略探索太空奧秘的無窮魅力。為了化枯燥乏味為形象生動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，筆者運(yùn)用以多媒體播放錄像片段的教學(xué)方法。一開始上課筆者就用多媒體播放楊利偉探索太空的畫面，生動(dòng)形象的畫面配合聲情并茂的解說，一下子就把學(xué)生深深地吸引住了，學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著畫面，真切地感受到了《地球要比太陽小》和《地球在太空中的渺小》等文章的內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生探索太空奧秘的求知欲。

通過巧妙地運(yùn)用多媒體，較好地解決了學(xué)生對(duì)語文不感興趣、語文課上注意力分散等問題，能把學(xué)生的精力較好地集中到課堂學(xué)習(xí)中。有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲望，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的氛圍，這正如著名教育家普朗格所說，“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育正在于它是一個(gè)心靈的喚醒”，這是教育的真諦所在。巧妙地運(yùn)用多媒體正是實(shí)現(xiàn)“心靈的喚醒”這一目的的有效手段之一。

2 巧妙地運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文

語文教學(xué)的主要載體是語言文字，語言文字所帶給我們的感受有其形象豐富的一面，但也有抽象難言的一面，在教學(xué)中不論教師用語言怎樣解釋，學(xué)生還是感受不到，難以理解，這時(shí)借助多媒體的教學(xué)手段就能較好地解決問題。

在學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇文章時(shí)，就遇到了困難。課文中寫：“詹天佑順著山勢，設(shè)計(jì)了一種‘人字形線路。北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前邊拉，一個(gè)在后邊推。過青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過了‘人字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進(jìn)。這樣一來，火車上山就容易得多了。”開始時(shí)為了說明一個(gè)車頭怎樣拉，一個(gè)車頭如何推，筆者花了很長時(shí)間來解釋，學(xué)生還是不明白，后來筆者制作了一個(gè)多媒體課件，把火車是如何通過“人”字形線路爬上陡坡的過程演示給學(xué)生看，這樣就一目了然，無需多費(fèi)口舌學(xué)生就理解了這段話的意思，真是事半功倍，多媒體教學(xué)的妙處正在其中。

在學(xué)習(xí)記人敘事的文章時(shí)，有的文章篇幅比較長，故事情節(jié)也比較復(fù)雜，對(duì)小學(xué)的學(xué)生來說難以把握住課文內(nèi)容，理解課文也就無從談起。這時(shí)如果巧妙地運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段就能把課文內(nèi)容化繁為簡，便于學(xué)生掌握，易于學(xué)生理解。例如，《凡卡》這篇課文，篇幅比較長，又是外國作品，如果單憑學(xué)生的讀和教師的講，學(xué)生難以有什么深刻印象。為了解決這個(gè)問題，筆者制作了幾個(gè)課件：①圣誕節(jié)前夜，凡卡跪著給爺爺寫信;②回憶爺爺守夜的情景;③凡卡受折磨挨打的情景;④回憶和爺爺在一起的情景;⑤凡卡做了一個(gè)美麗的夢。在課堂上結(jié)合課文的學(xué)習(xí)巧妙地一一演示給學(xué)生看，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維活躍，學(xué)生能深入地理解課文內(nèi)容，并受到了強(qiáng)烈的感染和深刻的教育，激起了學(xué)生對(duì)凡卡的同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憎惡。

3 巧妙地運(yùn)用多媒體，要做到語文教學(xué)內(nèi)容與多媒體教學(xué)形式的有機(jī)結(jié)合

多媒體作為高科技的教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中，有其獨(dú)特的一面，但它的局限性也是顯而易見的。在語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就是要揚(yáng)長避短，最大限度發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，為語文教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，促進(jìn)語文教學(xué)內(nèi)容高效率、高質(zhì)量的完成。在教學(xué)實(shí)踐中必須要避免一個(gè)誤區(qū)，那就是單純地追求運(yùn)用多媒體這個(gè)教學(xué)形式，為使用多媒體而使用多媒體，這樣很容易與教學(xué)內(nèi)容相割裂，甚至相背離。

筆者曾經(jīng)聽過這樣一節(jié)語文課，學(xué)習(xí)的課文是《可愛的小蜜蜂》。課堂上這位教師只是忙忙碌碌地急于展示他所準(zhǔn)備的一張又一張的圖片，一邊播放一邊嘴里念念有詞“來，看這一張?！薄昂?，看下一張?！焙貌蝗菀追磐炅怂械膱D片，沒想到的是這位教師又讓學(xué)生看了一遍。整節(jié)課“見圖不見文”，用欣賞圖片代替了對(duì)課文內(nèi)容的品味，搞得學(xué)生興味索然，弄得教師疲憊不堪。這樣的語文課實(shí)在不能叫做語文課，而應(yīng)該叫做“圖片欣賞課”，這樣的語文課實(shí)在沒有上出語文味來，如此怎能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)？

時(shí)代在不斷進(jìn)步，教育在不斷發(fā)展，多媒體的教學(xué)手段也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新與發(fā)展?，F(xiàn)在多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用還處在探索的階段，存在這樣那樣的問題是在所難免的，關(guān)鍵是我們要有探索的信心和勇氣，能很好地結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)、依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，為語文教學(xué)服務(wù)，為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)服務(wù)。

（山東省泗水縣楊柳鎮(zhèn)楊柳小學(xué)，山東泗水 273215）