對(duì)初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思

文傳麗

【摘 要】本文通過(guò)對(duì)初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的初步調(diào)查分析，說(shuō)明物理實(shí)驗(yàn)改革的必要性和緊迫性；針對(duì)初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題和困難，分析分組實(shí)驗(yàn)的意義、特點(diǎn)等，提出改進(jìn)初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略，以提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 分組實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理知識(shí)都是在不斷觀察和實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思索而總結(jié)出來(lái)的。在初中物理教材中，有課堂演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)等。分組實(shí)驗(yàn)是在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)，因其感受性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、獨(dú)立性強(qiáng)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹饕襟w，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想和科學(xué)方法、提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要途徑。

一、初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1學(xué)生不預(yù)習(xí)

由于初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)時(shí)間短暫，所以要求學(xué)生要提前預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理等內(nèi)容，這樣學(xué)生在課堂上才能游刃有余地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但是由于大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，課堂上較為依賴教師，根本不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，做實(shí)驗(yàn)時(shí)邊看書邊做，影響做實(shí)驗(yàn)的速度和效果。

2部分學(xué)生不喜歡做實(shí)驗(yàn)

中學(xué)生正處于叛逆時(shí)期，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上不好好做實(shí)驗(yàn)，拿著實(shí)驗(yàn)儀器玩耍，最后拼湊實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，抄襲其他小組成員的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3部分學(xué)生沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)

由于學(xué)生性格不同，部分學(xué)生沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，做實(shí)驗(yàn)時(shí)必須自己做，不允許同組其他學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，甚至有的學(xué)生故意放慢完成實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度，不給同組學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

4教師實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絾我?/p>

教師通常為了節(jié)省時(shí)間，實(shí)驗(yàn)儀器都已經(jīng)準(zhǔn)備好，實(shí)驗(yàn)報(bào)告已經(jīng)由教師印制好，學(xué)生只要根據(jù)教師安排好的步驟做實(shí)驗(yàn)即可，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程從一定程度上減少了學(xué)生自主發(fā)揮的空間，限制了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

二、初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義、特點(diǎn)

物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，探究物理規(guī)律，獲得物理知識(shí)，掌握科學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)效果的有效途徑。做好物理分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)于提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，意義重大。

1分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

演示實(shí)驗(yàn)由老師做，學(xué)生看，往往不能調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的積極性。這主要是：（1）由于條件的限制，學(xué)生（特別是坐在后面的學(xué)生）是很難看得清的。（2）即使看得到，演示結(jié)果每次都和書中的一樣，看與不看都沒(méi)關(guān)系。時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生的“參與”愈來(lái)愈少，由“看實(shí)驗(yàn)”變?yōu)椤奥?tīng)實(shí)驗(yàn)”再變?yōu)椤氨硨?shí)驗(yàn)”，也就沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)果往往是，演示實(shí)驗(yàn)做得再漂亮，效果也不理想。實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣其實(shí)就在于親身的體驗(yàn)，不僅僅是視覺(jué)的體驗(yàn)、腦的體驗(yàn)，更重要的是手的體驗(yàn)，心靈的體驗(yàn)。分組后讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)：看得清，記得牢，更重要的是學(xué)得快樂(lè)。而分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，能較好地克服演示實(shí)驗(yàn)不足，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、參與實(shí)驗(yàn)、獲得認(rèn)知的積極性，有效提高學(xué)習(xí)效率。

2分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。探究和創(chuàng)新教育是物理教學(xué)的重要特征，是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，是技術(shù)革命的生命，人類社會(huì)的一切文明進(jìn)步都離不開(kāi)創(chuàng)新。學(xué)生雖不能像科學(xué)家、思想家那樣去探究，去創(chuàng)新，但從小樹(shù)立探究和創(chuàng)新意識(shí)尤為重要。初中物理課本中的實(shí)驗(yàn)雖多為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，由老師來(lái)做，為什么做，做什么，怎么做，早已定好，根本就沒(méi)有可以創(chuàng)新的余地，但分組實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)提供了基礎(chǔ)，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)提供了條件。學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中參與其中，探究了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析了實(shí)現(xiàn)原理，總結(jié)了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)。

（三）分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法有利于建立合作式學(xué)習(xí)環(huán)境

在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，小組協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)，合作探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，協(xié)同討論解決問(wèn)題，在協(xié)作中增長(zhǎng)了學(xué)識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了感情，為學(xué)生日后更好發(fā)展打下了基礎(chǔ)，提供了保障。

三、完善初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略

1實(shí)驗(yàn)課前首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，明確任務(wù)及分工

根據(jù)學(xué)生在知識(shí)、情感、態(tài)度、能力等方面的不同層次以及男女進(jìn)行搭配，分為2人一個(gè)操作組，4-6人為一個(gè)合作組（兩個(gè)操作組組成），這樣可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效地促進(jìn)組內(nèi)的合作。每次實(shí)驗(yàn)課，每一個(gè)小組都有明確的小組探究的物理任務(wù)；由小組長(zhǎng)主持，小組內(nèi)人人參與，每人都有自己的職責(zé)。小組內(nèi)的成員做到既有分工、更有合作，特別是對(duì)于那些性格比較內(nèi)向的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的、語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱的同學(xué)，更應(yīng)該幫助他們克服障礙。為了使每個(gè)人都有鍛煉的機(jī)會(huì)，小組內(nèi)的分工應(yīng)該輪流進(jìn)行，而且各個(gè)組輪流的方式基本相同（即同一層次的同學(xué)同時(shí)擔(dān)任同一角色：記錄員、檢查員、組織員、總結(jié)報(bào)告員等），這樣有利于樹(shù)立每位同學(xué)的信心。

2引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)思維習(xí)慣，促進(jìn)探究意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

通過(guò)提出問(wèn)題、引導(dǎo)分析、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)觀察、收集數(shù)據(jù)、啟發(fā)分析歸納、得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于不斷探索的情景中，這樣既有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)又教給他們科學(xué)探究的一般方法：即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)探索、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)、解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的積極主動(dòng)探究，重視了科學(xué)過(guò)程和方法訓(xùn)練，符合認(rèn)知發(fā)展，有利于學(xué)生接受知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)探究能力。

3樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，重視失敗實(shí)驗(yàn)的分析總結(jié)

實(shí)事求是是觀察的基礎(chǔ)，又是觀察的重要品質(zhì)和方法，也是未來(lái)科學(xué)工作者的基本態(tài)度。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，毫不含糊地尊重客觀事實(shí)，以客觀事實(shí)為依據(jù)。如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)中觀察到的各種現(xiàn)象，甚至一個(gè)數(shù)據(jù)、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，做到嚴(yán)格地把實(shí)驗(yàn)事實(shí)和自己對(duì)事實(shí)的解釋區(qū)別開(kāi)來(lái)。堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不僅是提高物理實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的要求，也是增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要。

重視失敗實(shí)驗(yàn)的分析總結(jié)，“失敗是成功之母”，失敗并不一定是件壞事，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析失敗的原因，幫助學(xué)生總結(jié)從失敗走向成功的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。從失敗中再探究，幫助學(xué)生探究出實(shí)驗(yàn)成功的條件與原來(lái)的不足，這對(duì)學(xué)生思想方法的促進(jìn)比起教師只做成功實(shí)驗(yàn)要大得多，教師從中培養(yǎng)了學(xué)生分析和處理問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生從失敗中進(jìn)一步探究的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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