高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)研究

張彩霞

摘要：高校輔導(dǎo)員工作涉及面廣，工作任務(wù)重，待遇普遍較低，高校應(yīng)高度重視輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)工作，建立完善輔導(dǎo)員工作各項制度，加強對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)教育，不斷提高輔導(dǎo)員工作水平。

關(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員；隊伍建設(shè)；建議

一、高校輔導(dǎo)員工作的意義

高校輔導(dǎo)員是學(xué)校學(xué)生管理隊伍的重要組成部分，是開展大學(xué)生思想政治教育和日常管理的骨干力量，是大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人。輔導(dǎo)員工作對于維護學(xué)校和社會穩(wěn)定，培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人具有重大意義。

1.引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的理想信念。大學(xué)生大學(xué)時代是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，是學(xué)習(xí)知識、掌握技能，提高綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時期，作為青年人，大學(xué)生思想活躍，既容易接受新生事物，又容易受到不良思想和行為的影響。因此，及時掌握大學(xué)生思想動態(tài)，加強大學(xué)生思想引導(dǎo)，指導(dǎo)他們樹立正確的理想信念，是高校輔導(dǎo)員工作的重點。

2.指導(dǎo)大學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)業(yè)生活。大學(xué)與高中相比，沒有了班主任的天天“嘮叨”，學(xué)習(xí)、生活變得無比“自由”，很多學(xué)生由于不太適應(yīng)從高中階段的“緊”到大學(xué)階段的“松”，一切都沒有了主張，沒有了生活的規(guī)律。一些學(xué)生甚至迷戀小說、網(wǎng)游等，浪費了青春，荒廢了學(xué)業(yè)。高校輔導(dǎo)員平時與大學(xué)生接觸最多、對大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和成長最了解，是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)老師，也是聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的橋梁。輔導(dǎo)員通過學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)大學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)和生活，科學(xué)制定個人發(fā)展規(guī)劃，努力度過豐富充實的大學(xué)生活。

3.提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。除了做好大學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)安排外，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)也是輔導(dǎo)員的主要職責(zé)。學(xué)校各類文化體育活動和社會實踐活動都是大學(xué)生深入實踐，鍛煉組織能力、協(xié)調(diào)能力和與人溝通能力的主要途徑。輔導(dǎo)員通過組織各類活動，實現(xiàn)大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)，與大學(xué)生一起共同成長、共同進步。

二、高校輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀及問題

1.輔導(dǎo)員人員的配備不足。近年來，隨著高校擴招，各類學(xué)校生源劇增，給學(xué)校帶來了師資、設(shè)備設(shè)施等一系列的問題。根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，高校輔導(dǎo)員應(yīng)按照師生比1：200配備。而實際上，很多學(xué)校輔導(dǎo)員配備都不夠，有的一個年級幾百人只配備一個輔導(dǎo)員，日常的學(xué)生工作就焦頭爛額，根據(jù)沒法開展細(xì)致的學(xué)生教育和管理工作，影響學(xué)校學(xué)生管理整體水平。

2.輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定。一方面，高校作為很多畢業(yè)生向往的就業(yè)單位，很多優(yōu)秀的學(xué)生通過應(yīng)聘進入輔導(dǎo)員隊伍。但日常繁瑣的工作、較低的收入等和以前期望的體面輕松的工作、舒適的生活反差較大，很多人逐漸對輔導(dǎo)員工作失去了信心。另一方面，一些人只是把輔導(dǎo)員工作作為考研、考公務(wù)員的一個跳板，造成輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定。此外，很多人都認(rèn)為輔導(dǎo)員只是事業(yè)的一個階段，干幾年年齡稍大一般就要轉(zhuǎn)崗，也不能全身心投入到輔導(dǎo)員工作中來。

3.日常工作強度大，待遇低。高校輔導(dǎo)員工作面廣，橫向到邊，縱向到底，涉及大學(xué)生思想教育、日常管理、學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等等。輔導(dǎo)員人手少，工作量大。輔導(dǎo)員工作不分白天和黑夜，手機保持暢通，隨時接受和解決學(xué)生的任何問題。輔導(dǎo)員常常沒有節(jié)假日，學(xué)生在校期間，得負(fù)責(zé)學(xué)生的日常事務(wù)，即便是放假了，也常常害怕學(xué)生誤入傳銷，擔(dān)心學(xué)生的交通安全、人身和財產(chǎn)安全等。此外，很多輔導(dǎo)員對自己的身份定位不明確，認(rèn)為既不是專業(yè)教師，教輔人員，也不屬于管理崗位。與輔導(dǎo)員繁重的工作相比，其職稱低，沒有時間學(xué)習(xí)提高，評職稱沒有優(yōu)勢，很多學(xué)校沒有按照上級文件精神給輔導(dǎo)員執(zhí)行相應(yīng)的政治待遇和物質(zhì)待遇，很多輔導(dǎo)員工作動力不足，積極性不高。

4.專業(yè)技能有待提高。一方面高校輔導(dǎo)員本身專業(yè)技能不高。大多數(shù)高校在選拔輔導(dǎo)員時只要求是黨員，有相關(guān)學(xué)生干部經(jīng)驗即可，對個人專業(yè)沒有特殊要求。有的輔導(dǎo)員對計算機使用、基本文字處理等很欠缺，影響日常工作的開展。特別是當(dāng)面臨心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)等專業(yè)工作時，明顯力不從心。另一方面很多學(xué)校缺少對輔導(dǎo)員隊伍的系統(tǒng)培訓(xùn)。有的在學(xué)期初組織幾天培訓(xùn)班，蜻蜓點水，知識缺乏系統(tǒng)性。有的參與不同層次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，但人數(shù)少效果不佳。輔導(dǎo)員所需要的理論知識體系、職業(yè)技能、敬業(yè)精神等明顯不足。

5.工作職責(zé)不清晰，缺乏激勵機制。目前很多高校輔導(dǎo)員都屬于雙重或多重管理，比如日常業(yè)務(wù)由學(xué)校的學(xué)生處管理，日常工作、人事關(guān)系等由所在學(xué)院或系部管理，任用、選拔由組織人事部門管理，工作性質(zhì)難以定位。同時，輔導(dǎo)員又承擔(dān)了學(xué)生管理的一切，軍訓(xùn)、獎助貸、文化體育活動、社會實踐、畢業(yè)安排等等，他們奔波于各部門之間，使輔導(dǎo)員處于多人用、少人管的狀況。由于管理體制不合理和崗位職責(zé)不明確，缺乏科學(xué)的考核評價機制和有效的激勵機制，導(dǎo)致輔導(dǎo)員思想不穩(wěn)定，不能、不愿、也不敢專心本職工作。

三、加強高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的建議

1.高度重視高校輔導(dǎo)員工作。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的橋梁和紐帶。輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)將促進高校辦學(xué)能力的增強和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。高校應(yīng)高度重視輔導(dǎo)員工作，結(jié)合學(xué)校實際，切實制定各項工作制度，不斷完善輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)各項工作。要關(guān)心輔導(dǎo)員日常工作和生活，逐步解決輔導(dǎo)員各項待遇問題。要通過分配制度改革，設(shè)立輔導(dǎo)員崗位津貼，保證輔導(dǎo)員的收入水平，提升輔導(dǎo)員工作的吸引力。

2.加強輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)培訓(xùn)。輔導(dǎo)員工作涉及多領(lǐng)域，需要全面的知識和素質(zhì)才能勝任。學(xué)校要制定輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，不斷加強輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)知識和技能培訓(xùn)。要注重培訓(xùn)的系統(tǒng)性、長期性、實效性，對輔導(dǎo)員隊伍進行全方位、多層次培訓(xùn)。一方面要加強理論素養(yǎng)培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員工作的質(zhì)量和水平。另一方面要注重日常工作方式方法培訓(xùn)，提高工作技巧和效率。

3.建立完善各項管理制度。高校要結(jié)合自身實際，不斷完善輔導(dǎo)員工作各項制度，增強輔導(dǎo)員管理的針對性和有效性。要嚴(yán)格進入制度，選拔思想水平過硬、綜合素質(zhì)全面的人才；要建立健全輔導(dǎo)員考核獎懲機制，激勵他們工作的積極性；要制定輔導(dǎo)員成長發(fā)展規(guī)劃，為輔導(dǎo)員晉升和轉(zhuǎn)崗提供保障。

4.增強輔導(dǎo)員的職業(yè)責(zé)任感和使命感。高校輔導(dǎo)員工作雖然很辛苦，但工作之中還有很多的收獲，作為教師，看到自己的學(xué)生不斷成長進步，取得好的成績，那種成就感是無可替代的。要強化輔導(dǎo)員對本職工作的認(rèn)同感，引導(dǎo)他們樹立堅定的理想信念，從培養(yǎng)人、造就人的高度，關(guān)心熱愛自己的學(xué)生，把輔導(dǎo)員工作當(dāng)成自己的事業(yè)來做，增強職業(yè)責(zé)任感和使用感。

【參考文獻】

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