論多媒體在語文教學中的優(yōu)勢及應用

郭春亮

摘 要：隨著多媒體技術在現(xiàn)代教學中的推廣應用，越來越受到大家的重視。多媒體教學的優(yōu)勢在于其豐富的資源優(yōu)勢和獨創(chuàng)的表現(xiàn)優(yōu)勢，不僅能夠吸引學生的注意力，營造輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生學習語文知識的熱情和動力，而且還有助于學生的創(chuàng)造能力、審美能力、想象能力和觀察能力的培養(yǎng)，促進學生綜合素養(yǎng)的提高。為此，本文分析了多媒體在語文教學中的優(yōu)勢并提出了具體應用的幾點建議。

關鍵詞：語文教學 多媒體技術 學習興趣

中圖分類號：G633 ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

多媒體技術作為輔助教學的一種工具和重要手段，能否發(fā)揮本身的優(yōu)勢和作用的關鍵是教師能否科學合理地運用多媒體輔助教學。我們高效地使用多媒體，不僅是用多媒體觀看視頻、圖片，而且要想辦法發(fā)揮多媒體技術的獨創(chuàng)性，讓多媒體技術更好地為教學服務。在此，筆者結合自身的教學經驗就如何高效使用多媒體輔助語文教學談談自己的看法。

1 多媒體輔助語文教學的優(yōu)勢

1.1 有助于提高學生學習的興趣

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍嗝襟w技術在文字圖片的基礎上增加了音頻、視頻等功能，具有強大的視聽性和動態(tài)性，可以給學生帶來多重感官上的刺激，協(xié)調學生多種感官活動，讓枯燥的課堂變得富有趣味性，營造輕松愉快的學習氛圍，讓抽象的文字知識變得形象生動，激發(fā)學生學習語文知識的熱情和興趣，促進語文教學深入開展。例如，在學習歷史題材的文章時，由于文本所描述的年代和學生所生活的世界相隔遙遠，學生學習起來會比較枯燥，理解起來也比較困難，因此，我們不能只是單純地給學生講述歷史事件，而應該使用多媒體輔助教學，搜集和課文內容相關的視頻片段和圖片資料，營造濃厚的學習氛圍，讓學生仿佛重回歷史，親身經歷歷史事件。這樣一來，在特定的情境下，學生才能真正走進歷史、了解歷史，激發(fā)學生學習的熱情和興趣，對學生理解文本思想內涵擁有積極的幫助。

1.2 有助于提高學生認知能力

例如，閱讀教學的教學內容涉及廣泛，具有很高的知識含量，為此，我們要對教學內容進行優(yōu)化處理，將需要板書的內容或者重復率比較高的內容借助多媒體技術展示出來，一方面可以節(jié)約寶貴的教學時間，為教師講學提供更多的時間，另一方面多媒體圖文并茂、形象具體的表現(xiàn)形式符合學生形象思維認知規(guī)律。合理使用多媒體輔助教學可以將抽象的知識形象化、簡單化、具體化，增強學生認知能力，有助于學生想象思維的發(fā)展。另外，多媒體教學可以突破時間和空間的限制，方便教學隨時利用、隨時提取，保證課堂教學井然有序地進行。學生好奇心強，經常提出一些奇怪的問題，如果我們能夠借助學生提出的問題實現(xiàn)知識的延伸和拓展，那么我們的教學水平就會更上一層樓。

1.3 可以促進學生自主化學習

利用多媒體促進學生的自主化學習模式主要是指讓學生在多媒體教室或者CAI教室，通過多媒體課件進行人機互動的系統(tǒng)學習形式。這種多媒體教學模式具備以下特點：學生主要接受多媒體課件的信息;學生通過人機交互形式進行學習;學生在多媒體的環(huán)境中參與學習;學生通過教學系統(tǒng)中的指導和導航功能參與學習;在這種教學模式中學生處于中心地位。教師的任務主要是為教學工作編制軟件或者設計教學軟件，用來控制整個教學過程。

2 多媒體與語文教學融合的建議

多媒體技術和語文教學的優(yōu)化整合不是將二者隨意地拼湊起來，而是把握二者的特點，進行相互融合，在新標準課程的要求下，本人認為要實現(xiàn)“三個融合”：第一，信息技術與教師個人教學理念的融合，教師要不斷完善自己的教學水平和素質以及相關網絡知識，除了必要的多媒體操作知識和網絡操作知識外，還要掌握一些網頁制作和網絡編程知識，建立資料庫以方便學生進行信息查詢，更可以構建學生們自己的論壇，便于學生互動學習，所以在整合過程中不斷提高信息技術素養(yǎng)和操作水平是對教師的基本要求;第二，要因材施教，根據學生自身語文知識功底、基礎以及年齡的不同特點，對學生實施不同的教學方法，因為學生才是教學過程中的主角，學生能否熟練地操作多媒體和網絡工具，直接決定教學質量的好壞，關注學生的學習狀況和基礎是教學成功的關鍵，因此，因材施教是信息教學的關鍵，所以從學生入手，關注學生的基礎知識，對學生加以適度的指導，才能實現(xiàn)信息技術和語文學科的優(yōu)化整合。例如，網絡是一個豐富而又錯綜復雜的環(huán)境，學生會因為好奇而隨意登錄一些與學習無關的網站，教師要及時制止，確保不耽誤教學的進程;第三，教師還要對那些對計算機操作能力較差的學生加以指導和訓練，以便學生熟練掌握操作技術，提高學習的效率，適應新的教學模式，實現(xiàn)二者融合，最終達到信息技術和語文學科教學的優(yōu)化整合，實現(xiàn)課改目標，幫助學生掌握語文知識。

總而言之，我們要正確認識多媒體教學，看到多媒體教學的不足和優(yōu)勢，從學生實際情況和學科特點出發(fā)，提高教師自身職業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，讓其更好地為課堂教學服務，實現(xiàn)高效教學的目標。

（山東省淄博市高青雙語學校，山東 淄博 256300）

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