提升高中信息技術(shù)教學(xué)效率的探究

王平己

摘 要：現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出了重要的價(jià)值，高中信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)該得到師生的重視。但是在高中信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)中，大部分師生都在應(yīng)付考試，其教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量難以讓人滿意，學(xué)生對(duì)此課程缺少足夠的認(rèn)知，進(jìn)而教學(xué)效率比較底下。本文認(rèn)為信息技術(shù)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中運(yùn)用分層教學(xué)法、多種教學(xué)方式以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神等策略來提升該課程的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中 信息技術(shù)教學(xué) 效率

中圖分類號(hào)：G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-0-01

進(jìn)入新世紀(jì)后，信息化技術(shù)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。高中教學(xué)中引入信息技術(shù)課程，是提升素質(zhì)教育的必然要求，也體現(xiàn)出高中教育的現(xiàn)代化程度。高中教育是連接高等教育和基礎(chǔ)教育的橋梁，不但擔(dān)負(fù)著教書育人的重要任務(wù)，也要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在經(jīng)過信息技術(shù)課程后，讓他們了解和掌握計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)，為其今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，具有特別重要的意義。

1 高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法

在班集體里，每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、家庭條件都不一樣，他們對(duì)于信息技術(shù)的了解程度也不一致，這就導(dǎo)致了信息技術(shù)水平出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，學(xué)生在接受能力上也存在一定差異。由于信息技術(shù)教學(xué)具有很強(qiáng)的操作性和技能性，如果只是單純地運(yùn)用理論教學(xué)是很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，所以在信息技術(shù)學(xué)習(xí)和考評(píng)方面要運(yùn)用分層教學(xué)模式。在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的能力范圍來授課，讓學(xué)生最大程度地理解并掌握知識(shí)，完成既定教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度不同，教師對(duì)學(xué)生的這種不同不僅應(yīng)給予尊重，而且還要在考核功課時(shí)考慮到這種不同，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。具體來說就是信息技術(shù)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)需要建立在了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度的基礎(chǔ)上，不能單純地以分?jǐn)?shù)來評(píng)定學(xué)生，而是要以學(xué)生能力的增長(zhǎng)為主，注意觀察每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 高中信息技術(shù)教學(xué)中采取多種教學(xué)方式

高中信息技術(shù)課是理論和實(shí)踐相融合的教育，課程中實(shí)踐操作的比例較大。所以教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中要運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示教學(xué)，讓學(xué)生可以比較直觀地了解操作技術(shù)和操作要領(lǐng)，能夠較為容易地接受信息技術(shù)理論和操作知識(shí)。演示教學(xué)中，學(xué)生對(duì)每節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)更加清晰，增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生自行探索的時(shí)間。另外，演示教學(xué)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生操作的熱情和學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的欲望。

教師在進(jìn)行信息技術(shù)課的教學(xué)時(shí)，要運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)手段，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)在我們生活的各個(gè)方面都有較為廣泛的應(yīng)用，此課程和生活結(jié)合的比較緊密，其教學(xué)內(nèi)容不能遠(yuǎn)離實(shí)際情況而枯燥地講解信息技術(shù)的理論知識(shí)。例如，教師在講授《電子相冊(cè)制作》這節(jié)課程時(shí)，就要先給學(xué)生展示畫面精致的電子相冊(cè)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到電子相冊(cè)的美感，并有動(dòng)手制作相冊(cè)的強(qiáng)烈欲望，另外，教師要提出一些問題，讓學(xué)生在操作過程中進(jìn)行思考。如此學(xué)生帶著興趣和問題進(jìn)行操作，就能夠更好地完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在實(shí)際操作中不但能夠得到成就感，還能掌握信息技術(shù)課的理論知識(shí)，更好地理解信息技術(shù)課程。

3 高中信息技術(shù)教學(xué)中要提升學(xué)生創(chuàng)新精神

高中信息技術(shù)教學(xué)和其他課程具有明顯差異，其技術(shù)性要求很高，此課程要重點(diǎn)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和研究能力，唯有如此，學(xué)生才能夠?qū)⑺腊宓闹R(shí)靈活運(yùn)用，做到舉一反三，增強(qiáng)自身的信息技術(shù)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師不能運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要給學(xué)生更多思考的時(shí)間，讓學(xué)生能夠完成自我理解、自我思考和自我沉淀，并在思考中提高自己的技術(shù)和能力。教師要運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)的課堂模式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓他們透徹地理解信息技術(shù)的原理，并以此為基礎(chǔ)，不斷地對(duì)信息技術(shù)予以創(chuàng)新。

在課堂上，教師要將主動(dòng)權(quán)給予學(xué)生，并設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生分組討論，運(yùn)用自己的知識(shí)量分析問題，探索解決問題的方式，然后教師再加以指導(dǎo)，提升學(xué)生的思考能力與綜合素質(zhì)。這樣做不但能夠讓學(xué)生在合作過程中提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還讓他們了解到自己掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，并積極予以改進(jìn)，達(dá)到全面理解、掌握知識(shí)的目標(biāo)。教師對(duì)于學(xué)生研究的結(jié)果不要盲目、輕易地給與否定，由于所有解決方案都是學(xué)生經(jīng)過細(xì)致思考而得來的，具有一定的合理性。教師要對(duì)學(xué)生提出的解決方案予以論證，以便讓學(xué)生全面地了解信息技術(shù)的理論和操作知識(shí)。擔(dān)任信息技課的教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題。這樣做不但能夠開闊學(xué)生的視野和思維能力，還能夠鍛煉他們自主創(chuàng)新、研究和解決問題的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今是信息快速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)中得到了更加廣泛的應(yīng)用，從遠(yuǎn)程監(jiān)控、科技研發(fā)、工程繪圖到互動(dòng)交流、查閱資料、瀏覽網(wǎng)頁(yè)等都需要信息技術(shù)予以強(qiáng)力支持。在這種環(huán)境中，高中教育引進(jìn)信息技術(shù)，其教學(xué)目的不只是應(yīng)試，而是要提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。所以教師要提高對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視課程內(nèi)容的技術(shù)性和時(shí)代性，提升教學(xué)效率。

（烏海市第六中學(xué)，內(nèi)蒙古 烏海016000）

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