以情促興，以興促行，以行促果

徐崢

摘 要：在高中信息技術(shù)教學(xué)中合理運(yùn)用情感教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，并以興趣為動(dòng)機(jī)開(kāi)展探究，從而取得良好的效果。本文從“以情促興、以興促行、以行促果”三方面對(duì)高中信息技術(shù)情感教學(xué)進(jìn)行了全面探析。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué) 信息技術(shù) 興趣 效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-0-01

中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情伴隨著知識(shí)難度的加深而逐漸消減，很多教師都在反思這一問(wèn)題的原因所在，誠(chéng)然，這與教師的教學(xué)方法、教學(xué)形式有著莫大聯(lián)系，但究其原因是教師忽略了對(duì)學(xué)生的情感教育。情感是支撐人類(lèi)不斷進(jìn)步的一種信念，人們對(duì)真理、美好事物的追求都是來(lái)自于情感。教育也是如此，只有當(dāng)學(xué)生得到了情感上的滿足，他們才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)與思考的熱情，尤其是信息技術(shù)，與其他學(xué)科相比更為抽象和單調(diào)，學(xué)生每天面對(duì)的是沒(méi)有思想亦沒(méi)有感情的冰冷機(jī)器，欠缺情感上的溝通，這樣很難讓學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)呆板的符號(hào)與程序產(chǎn)生興趣。沒(méi)有興趣就沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有動(dòng)力就沒(méi)有行為，學(xué)習(xí)效果可想而知。情感是激發(fā)興趣、引發(fā)行為、取得良好效果的“導(dǎo)火索”，因此，注重信息技術(shù)情感教學(xué)，發(fā)揮情感在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的重要作用，應(yīng)是當(dāng)前的重要課題。本文從實(shí)踐出發(fā)，對(duì)如何將情感教學(xué)落實(shí)到信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，從而達(dá)到以情促教的目的進(jìn)行了全面探析。

1 以情感激發(fā)興趣

中學(xué)生的情感很多時(shí)候都是“潛伏”在心靈深處，如何將這種情感“喚醒”，讓學(xué)生具有一定的情感需求，并將這種需求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的熱情，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)法，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)知識(shí)中的“情感因子”以及教師自身的某種情感與教學(xué)進(jìn)行融合，引起學(xué)生的情感觸動(dòng)，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。[1]如在教學(xué)生“Excel電子表格”時(shí)，可以將學(xué)生所在城市近幾年內(nèi)文化、經(jīng)濟(jì)、教育等發(fā)展的數(shù)據(jù)融入到教材中，讓學(xué)生以此數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)進(jìn)行電子表格的制作。當(dāng)這些數(shù)據(jù)展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們面對(duì)的已經(jīng)不再是單純的某個(gè)數(shù)據(jù)。當(dāng)他們利用電子表格中的自動(dòng)求和功能將幾年來(lái)這個(gè)城市的人口增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)計(jì)算出來(lái)時(shí)，那種自豪的情感由然而生，在這種情感的支配下，學(xué)生不但改變了對(duì)信息技術(shù)的看法，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到只有運(yùn)用強(qiáng)大的知識(shí)力量，才能夠?yàn)樽约旱某鞘薪ㄔO(shè)添磚加瓦。

2 以興趣促進(jìn)行為

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣往往停留得非常短暫。他們普遍存在著知難而退的心理特征，這樣就很容易讓興趣在困難與挫折面前“夭折”，怎樣讓中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久，從而驅(qū)動(dòng)他們不斷地向更深層次去探索。筆者認(rèn)為，只有讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓看似枯燥的知識(shí)與他們的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，讓他們?cè)诓粩嗟剡\(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中收獲快樂(lè)、收獲成功，才會(huì)讓這種興趣愈發(fā)濃厚，并轉(zhuǎn)化成銳意進(jìn)取的動(dòng)機(jī)。例如，在教學(xué)生如何制作電子報(bào)時(shí)，可以讓他們走出課堂、走向社會(huì)、走向自己生活的場(chǎng)所，讓學(xué)生在自己熟悉的地方先開(kāi)展一個(gè)“小調(diào)研”，然后將調(diào)研內(nèi)容用電子報(bào)的形式加以呈現(xiàn)。學(xué)生對(duì)這種形式的作業(yè)不但表現(xiàn)出了極大的興趣，還非常有責(zé)任心地去組織開(kāi)展。很多學(xué)生制作的電子報(bào)涉及到了“PM2.5對(duì)人類(lèi)的危害”、“菜籃子工程建設(shè)”、“中學(xué)生教育改革方向”等各個(gè)方面的內(nèi)容，從這些內(nèi)容中能夠感受到學(xué)生從學(xué)習(xí)中感悟到了自己的責(zé)任與使命，他們的心理也逐漸從感性跨越到理性。

3 以行為產(chǎn)生效果

從心理學(xué)角度來(lái)看，只有將知識(shí)切實(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，才會(huì)讓學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)，只要讓學(xué)生真正體驗(yàn)到所學(xué)的價(jià)值，他們才會(huì)積極地進(jìn)行主動(dòng)認(rèn)知。如果在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，將一些具體的問(wèn)題交給學(xué)生自己解決，讓他們憑借自己的力量去獲得現(xiàn)實(shí)中的成功，那他們對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)的理解與認(rèn)識(shí)就會(huì)體會(huì)得更加真切、更加深刻，也會(huì)更加積極地投入到更多的教學(xué)活動(dòng)中去，那么學(xué)習(xí)效果可想而知。例如，在學(xué)習(xí)完“WPS文檔的使用”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)編輯功能自己制作值日表、課程表;利用圖表功能制作個(gè)人成績(jī)走勢(shì)圖、本班與其他班的成績(jī)對(duì)比圖，并將這些作品及時(shí)地張貼在班級(jí)內(nèi);也可以運(yùn)用文檔編輯作文，按照作文格式要求進(jìn)行排版，幫助他們進(jìn)行打印，作為一份特殊的作業(yè)交給語(yǔ)文教師。而在學(xué)習(xí)“Flash動(dòng)畫(huà)制作”后，還可以讓學(xué)生盡最大可能地展開(kāi)想象，讓他們自己利用課余時(shí)間選擇主題進(jìn)行自由創(chuàng)作，每個(gè)人制作一張電子賀卡當(dāng)作禮物送給其他學(xué)生，還可以在學(xué)生中間展開(kāi)評(píng)比，被大家一致評(píng)為優(yōu)秀作品的學(xué)生，可以在下一節(jié)課中獎(jiǎng)勵(lì)5分鐘的上機(jī)時(shí)間。當(dāng)知識(shí)被學(xué)生應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，他們對(duì)自己的成果就會(huì)感到一種自信，而面對(duì)來(lái)自于教師和他人的肯定時(shí)，這種自信就會(huì)加強(qiáng)。

誠(chéng)然，當(dāng)前情感教學(xué)在信息技術(shù)中的實(shí)施與應(yīng)用仍舊存在著諸多不足，這需要教師付出更多的愛(ài)心與耐心，注重加強(qiáng)與學(xué)生情感的交流、思想的交流、心靈的交流。[2]要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)教材中的情感因素以及自身情感的力量，讓學(xué)生產(chǎn)生一種肯定的、積極的、快樂(lè)的情感傾向，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中都保持一種愉快的熱情，并將這種熱情最終轉(zhuǎn)化成為對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)。教師要讓學(xué)生在一種積極情感的引導(dǎo)下，不斷地攀上信息技術(shù)的高峰。

（江蘇省邗江中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州225012）

參考文獻(xiàn)：

[1]田春.“四字”方針推進(jìn)和諧課堂情感教育折射課改精彩——淺談高中信息技術(shù)課堂如何滲透情感教育[J].讀寫(xiě)算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2014（27）：157.

[2]劉寶偉.高中信息技術(shù)教學(xué)中情感教育的實(shí)施[J].讀寫(xiě)算：教育導(dǎo)刊，2013（19）：48.