淺談幼兒美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

邵曉雯

摘要：人類幾千年的發(fā)展，智慧與才藝的不斷積累與發(fā)展積聚成了一種偉大的精神文明——美術(shù)。中國近代美術(shù)的發(fā)展結(jié)合了西方的特點，發(fā)展與創(chuàng)造更加完善。美術(shù)教育往往在少兒入學(xué)階段就廣受關(guān)注，這是由于美術(shù)教育能夠培養(yǎng)少兒的想象力與觀察力，對幼兒的審美能力和創(chuàng)造力的提高有很大的幫助。本文通過列舉一些經(jīng)典的教學(xué)案例，闡述了幼兒美術(shù)教學(xué)過程中創(chuàng)造力的培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)造力 培養(yǎng)

一、引言

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“創(chuàng)造力是推動世界進步和生產(chǎn)力發(fā)展的基石，它將改變世界的一切?！眱和A段對外界事物保持著純凈的感知，他們運用自己的情感和觀察習(xí)慣去認識外部世界，沒有摻雜成人世界的任何主觀意識，因此這個時期是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的黃金時期，幼兒美術(shù)教師一定要尊重幼兒的繪畫感受和美術(shù)意愿，抓住每一個課堂的機會培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

二、幼兒園指導(dǎo)綱要藝術(shù)要求

幼兒園指導(dǎo)綱要中對藝術(shù)有如下要求：1.能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；2.喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；3.能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。

我通過研讀幼兒園指導(dǎo)綱要中的藝術(shù)要求，發(fā)現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中不斷發(fā)展并實踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的各種方式方法，是貫徹幼兒園指導(dǎo)綱要的必然選擇，也是素質(zhì)教育的基本要求。

三、幼兒美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)方式

經(jīng)過多年的幼兒美術(shù)教育實踐，不難發(fā)現(xiàn)幼兒園的小朋友基本都很喜歡美術(shù)，他們對畫畫、剪紙、折紙等美術(shù)藝術(shù)有著濃厚的興趣，其實通過這些美術(shù)課程可以鍛煉兒童的觀察能力、想象能力、審美能力和動手操作能力等，這些能力對于創(chuàng)造力的發(fā)展有非常明顯的推動和互補作用。當(dāng)幼兒對美術(shù)表現(xiàn)出濃厚的興趣和熱情的時候，教師要采取合理的教學(xué)手段和教學(xué)方式去有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（一）幼兒美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的觀察力，啟發(fā)創(chuàng)作靈感

在美術(shù)教育中培養(yǎng)創(chuàng)造力的前提就是培養(yǎng)兒童的觀察力，這是由于觀察力往往涉及對事物本質(zhì)、形態(tài)、顏色等因素的綜合評價，如果學(xué)生觀察細致、敏銳，那么往往在構(gòu)思作畫的時候就會展現(xiàn)出非同尋常的創(chuàng)新點。例如，幼兒在繪畫靜態(tài)植物的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察植物的根、莖、葉等各個部分，只有觀察了整體與細節(jié)，才能描繪出完整而精致的畫作。在我教學(xué)過程中，就曾經(jīng)有一個小朋友在畫公園的草坪的時候，發(fā)現(xiàn)有風(fēng)吹過，草坪和旁邊的樹葉隨風(fēng)搖擺，他便將自己畫中的小草和樹木畫成了搖擺的姿態(tài)，我看到這樣的畫作出自一個兒童手中時，頓時覺得幼兒的觀察力讓他的畫增添了神奇的魔力，給這幅簡單的圖畫賦予了創(chuàng)造的色彩。

（二）幼兒美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的記憶力，鍛煉思維能力

幼兒的思維能力處于發(fā)展階段，教師要善于通過作畫的順序來培養(yǎng)兒童的記憶力，伴隨著記憶力的增長，幫助學(xué)生提高思維發(fā)展水平。例如，教師在布置了《游樂園》的主題畫后，可以帶領(lǐng)幼兒去兒童游樂園玩耍，要求幼兒記憶游玩了幾個景點，玩了幾個游戲項目，并且根據(jù)自身對這一天游玩的經(jīng)歷作畫，其中有一個幼兒在一張紙上分出四個模塊的方式，分別畫了：游樂園夏日綠樹、紅花、人群、孩子的情景；老師與孩子們共同在水上劃船游玩的情景；小朋友們圍在一群白鴿前喂食的情景；游樂園精彩的海盜船的情景。通過這樣別具一格的創(chuàng)作，不僅將游樂園一天玩耍的重要細節(jié)記錄下來，還將模塊表現(xiàn)情境的方式運用得淋漓盡致，這也是幼兒創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)。

（三）幼兒美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的想象力，為學(xué)生的創(chuàng)造力奠定基礎(chǔ)

想象是創(chuàng)造力的起源，如果能夠具備一定的想象力，那么藝術(shù)創(chuàng)作往往能夠帶給人以新奇的視覺感受。教師在平時的教學(xué)過程中，要善于培養(yǎng)幼兒的想象力，盡量運用有效的方式訓(xùn)練學(xué)生天馬行空的想象力，任何幼兒的任何奇思妙想，教師都要給予肯定和鼓勵。例如，在教學(xué)過程中，教師只需要給出一個畫的主題，然后給幼兒一張白紙，讓幼兒發(fā)揮想象力來進行作畫。在我教學(xué)過程中曾經(jīng)有一個這樣的案例：我要求幼兒做一幅表現(xiàn)環(huán)境污染，號召人們保護環(huán)境為主題的畫，教師只給幼兒發(fā)了張白紙，有一位小女孩運用自身的想象力畫出了一幅極具想象力的畫作——中央一個大大的煙囪冒著黑煙，一只白天鵝從煙囪上方的天空飛過，不幸地變成了黑天鵝。看到幼兒這樣的畫作，我不禁感嘆這樣創(chuàng)新的畫作是由幼兒插上想象力的翅膀才得以完成的，也很難想象這樣創(chuàng)新色彩濃厚的畫出自于一個六歲的孩子之手。

四、意義

1.創(chuàng)造力是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的教育要求，從幼兒階段開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是貫徹素質(zhì)教育理念的根本途徑，也是幼兒園指導(dǎo)綱要所要求的基本內(nèi)容。

2.美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，能夠為幼兒的成才奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)造力是所有能力中最重要的一種能力，從幼兒階段就啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，為學(xué)生的成才打下了基礎(chǔ)。

3.美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力反過來也促進學(xué)生其他能力的提高。學(xué)生創(chuàng)造力的提高離不開想象力、觀察力和記憶力等各種能力的提高，但是學(xué)生的創(chuàng)造力提高的同時也會促進學(xué)生審美能力、鑒賞能力的提高。

五、結(jié)論

總而言之，在美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力并不是一朝一夕的事情，必須不斷探索和總結(jié)新的教學(xué)方法，不斷反思現(xiàn)有教學(xué)理念和教學(xué)模式，只要幼兒美術(shù)教師長期堅持不懈地將培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力作為工作的重中之重，那么兒童的創(chuàng)新能力在提高的同時，藝術(shù)修養(yǎng)水平、審美和鑒賞能力也會隨之提高。

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