初中英語教學運用現(xiàn)代信息技術需注意的幾個問題

張海月

現(xiàn)代信息技術與英語教學的整合，無疑為我們的教學帶來了改革與發(fā)展的重要契機，使得英語教學可以擺脫傳統(tǒng)教學的枯燥性、抽象性，增強教學的形象性與趣味性，激起學生濃厚的學習興趣，使學生帶著飽滿的學習熱情積極而主動地參與到英語教學中來。更為重要的是現(xiàn)代信息技術可以為師生營造一個濃郁的英語學習氛圍，優(yōu)化教師的教與學生的學，有助于學生英語聽說讀寫四項基本技能的普遍提高?，F(xiàn)代信息技術的重要優(yōu)勢得到了廣大教育界人士的一致認可，逐漸成為現(xiàn)代英語課堂教學中最常運用的教學手段。不容置疑，現(xiàn)代信息技術確實具有其他傳統(tǒng)教學手段所不具備的重要優(yōu)勢。但是同時我們也要清醒地認識到它并不是完美的，如果運用不當也會制約教學活動的正常開展，不利于學生英語水平的全面提高。如何揚長避短，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術教學的優(yōu)勢這是我們所共同關心的課題。筆者現(xiàn)結合具體的教學實踐對初中英語教學中運用現(xiàn)代信息技術所要注意的問題淺談如下。

一、將教學的趣味性與知識性結合起來

與傳統(tǒng)的教學手段相比，現(xiàn)代信息技術教學的一大優(yōu)勢就在于以圖文聲像來傳遞教學信息，能夠將孤立的單詞、枯燥的語法、抽象的句型等寓于生動而直觀的形象事物之中，這樣的教學更加具有趣味性，符合初中生的心理特點與認知規(guī)律，能夠激起學生濃厚的英語學習興趣。但是教學中許多教師往往過于重視趣味性，而忽視了與教學內容的關聯(lián)，知識性不強，這是存在的一個主要問題。主要表現(xiàn)為豐富而直觀的表現(xiàn)形式，能夠刺激學生的多種感官，吸引學生的眼球，引發(fā)學生的興趣，但是由于本身知識性不強，并不能將學生集中的思維與注意力轉移到相關的知識上來，結果就是課堂教學表面熱熱鬧鬧，學生異常活躍，但是一節(jié)課下來思考一下究竟學到了什么，掌握了什么，學生往往是一臉茫然，并沒有實質性的教學效果。要有效運用現(xiàn)代信息技術，就必須要處理好趣味性與知識性的關系，要實現(xiàn)二者的統(tǒng)一?，F(xiàn)代信息技術要為英語教學服務，要以直觀的畫面、形象的圖片、動聽的音樂來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，將學生的興趣與注意力順利地轉移到新知的學習上來，讓學生帶著飽滿的學習熱情來展開英語學習，這樣的教學才能取得成功。

二、實現(xiàn)學生主體性與教師主導性的統(tǒng)一

“以學生為中心”這是新課程改革的核心理念，這一核心理念要體現(xiàn)于任何手段的教學中。許多教師在運用現(xiàn)代信息技術的過程中，過于重視現(xiàn)代信息技術強大的演示功能與特殊效果，片面追求教學的快節(jié)奏、大容量，而忽視學生的學習主體地位?，F(xiàn)代信息技術可以為學生創(chuàng)設真實的交際情景，這一點符合語言學習規(guī)律，但是許多教師卻忽視了學生的主體性，使得教師與學生淪為現(xiàn)代信息技術的“奴隸”，在課上教師只是操作現(xiàn)代設備，學生成為看客與聽眾，師生并沒有真正地參與到教學中來，這不僅與新課程改革所倡導的以學生為中心的教學理念相違背，而且不符合英語教學規(guī)律。英語是一門語言，語言就需要在真實的交際情景中來展開，這決定了英語教學的交際性與實踐性。因此在運用現(xiàn)代信息技術的過程中我們要突出學生學習的主體性與教師教學的主導性，要借助現(xiàn)代信息技術所提供的交際平臺，在師生之間展開積極的交流與對話，從而讓學生成為學習的主體，發(fā)揮學生學習的主體性與教師教學的主導性，使得英語課堂教學成為現(xiàn)代信息技術輔助下師生共同參與、互動交流的過程。這樣的課堂才能真正成為學生的學堂，才能在師生之間展開積極的知識互動與情感溝通，這樣的教學才是真正的生本課堂，才是有效的課堂，才能真正為學生所喜愛，促進學生英語水平與綜合能力的全面提高。

三、現(xiàn)代信息技術并不能取代其他的教學手段與工具

現(xiàn)代信息技術只是眾多的教學手段中的一種，它并不是教學的全部。雖然它具有其他教學手段所不具備的優(yōu)勢，但不可否認在某些方面它也存在不足，它與其他教學手段并不是互相排斥的，而是一個有機的統(tǒng)一體，是共同為教學服務的。但是在現(xiàn)實中，許多教師往往片面夸大了現(xiàn)代信息技術的作用，片面地認為只要運用了現(xiàn)代信息技術就是在踐行新課改，就是實現(xiàn)了教學的現(xiàn)代化，其他教學手段通通可以拋棄。我們要正確地認識各種教學手段的優(yōu)勢與不足，現(xiàn)代信息技術是一種現(xiàn)代化的教學手段，但它并不是完美的，要真正實現(xiàn)新課改，推進教學改革的現(xiàn)代化進程，就需要能夠根據具體的教學需要來靈活地運用多種手段，在一堂課中靈活地穿插運用多種教學手段。

（責編 張亞欣）