新課程背景下的小學(xué)作文教學(xué)之我見

李國(guó)艷

摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，而且搞好語文作文教學(xué)是提高小學(xué)生的語文實(shí)踐能力的關(guān)鍵因素。語文是一門工具學(xué)科，也是一門藝術(shù)學(xué)科。我們小學(xué)語文教師應(yīng)緊跟課程改革的步伐，深入研究新課程理念下的小學(xué)語文作文教學(xué)思路，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧，利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，整合優(yōu)質(zhì)作文資源，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作靈感，綜合提高小學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 啟迪思維 創(chuàng)作靈感 新課程

小學(xué)生年齡較小，生活閱歷不夠豐富，抽象的思維能力還不夠成熟。因此，小學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)不太感興趣，尤其是中低年級(jí)學(xué)生基本不理解作文的具體概念，不知道作文應(yīng)從和寫起，很難有自己獨(dú)特的寫作思維?；谝陨显?，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)過程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段整合優(yōu)質(zhì)作文資源，為學(xué)生提供豐富的寫作素材，通過圖片、視頻感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感，刺激學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)寫作教學(xué)的有效開展。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，例談在小學(xué)語文作文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)與做法。

一、利用范文引路，加強(qiáng)寫作方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思能力

小學(xué)生正處在直觀思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時(shí)期，抽象思維能力的形成還處于初級(jí)階段，對(duì)作文的構(gòu)思技巧還很不成熟。教師在作文教學(xué)時(shí)，可以利用范文引導(dǎo)學(xué)生寫作的思路，讓學(xué)生通過范文閱讀以及教師和專家點(diǎn)評(píng)感悟?qū)懽骷记桑岣邔?shí)踐運(yùn)用能力。

比如，在一次“寫景”的作文訓(xùn)練中，我為學(xué)生提供了幾篇范文，用B4紙印刷給學(xué)生。如“香山紅葉”“春天的色彩”“海濱之夜”，提前讓學(xué)生自主閱讀。學(xué)生閱讀之后自己對(duì)文章進(jìn)行分析，找出文章的中心句、文章的結(jié)構(gòu)、文章的主要修辭手法、文章的點(diǎn)睛之筆等，對(duì)寫得好的地方加以批注，寫出好在哪里，而對(duì)不好的地方則要給出改進(jìn)意見。上課時(shí)，教師可讓不同的學(xué)生對(duì)同一篇文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過匯報(bào)的形式進(jìn)行交流互動(dòng)。在學(xué)生互動(dòng)時(shí)，教師要及時(shí)給予方法的點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)思路偏差及時(shí)矯正。通過范文閱讀和感悟體會(huì)，可以大大提高學(xué)生的構(gòu)思技巧，提高學(xué)生對(duì)作文的鑒賞能力。尤其是學(xué)生自我批注的環(huán)節(jié)，大大優(yōu)化了教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦分析的能力，有利于學(xué)生自己寫作時(shí)借鑒，能提高學(xué)生的寫作構(gòu)思技能。

二、發(fā)揮經(jīng)典名著的引領(lǐng)作用，積淀作文素材，提高學(xué)生對(duì)信息的篩選和運(yùn)用能力

小學(xué)生對(duì)生活的作文信息采集能力較差，缺乏作文素材的積淀，致使學(xué)生在寫作時(shí)無從下手，沒有可寫內(nèi)容。加之學(xué)生平時(shí)不太喜歡閱讀，從書本上學(xué)到的東西很有限，這樣學(xué)生就會(huì)在寫作時(shí)無病呻吟。為了豐富學(xué)生的寫作素材，給學(xué)生以思維的啟迪，教師可利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等資源為學(xué)生提供典型的作文素材，通過海量閱讀積淀學(xué)生作文素養(yǎng)，在信息選擇中提高學(xué)生的篩選和運(yùn)用能力。

比如，在一次“寫人”的作文訓(xùn)練中，我在課前為學(xué)生推薦了系列作文書以及相關(guān)網(wǎng)站，供學(xué)生選擇閱讀。如《名人傳》《感動(dòng)親人的故事》《鋼鐵是怎樣煉成的》《林肯傳》《居里夫人》等寫人的書籍，還有關(guān)于人物百科的網(wǎng)站資源。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀，自己總結(jié)出有關(guān)寫人的作文的寫作技巧。上課時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行寫作構(gòu)思匯報(bào)會(huì)，學(xué)生通過對(duì)教師提供的圖書資源、網(wǎng)絡(luò)資源的有效閱讀以及自己的感悟，能夠從不同的角度去寫人。有的學(xué)生是從人物的形象入手，有的學(xué)生是從人物的成就入手，還有的學(xué)生是從故事的背景入手。體裁上也不拘一格，有傳記式的、有小說式的、有散文式的，等等。在眾多的作文資源中，學(xué)生必須進(jìn)行選擇性閱讀，在閱讀中進(jìn)行對(duì)比和篩選，選出好的素材及時(shí)進(jìn)行摘抄，積淀作文素材，從而能夠有效提高學(xué)生對(duì)信息的篩選和運(yùn)用能力。

另外，教師還可以讓學(xué)生每天閱讀一篇作文，仔細(xì)分析作文的寫作手法、文章的結(jié)構(gòu)、修辭的運(yùn)用等，對(duì)經(jīng)典的句段進(jìn)行摘抄，在課上進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)閱讀成果的共享，提高閱讀效率。

三、利用電子資源進(jìn)行自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，通過閱讀實(shí)踐提高習(xí)作能力

興趣是最好老師。作文教學(xué)也是一樣，學(xué)生創(chuàng)作有了的興趣，寫作就不會(huì)發(fā)愁，就不會(huì)抄作文或者是為了滿足數(shù)字要求胡亂拼湊，文章空洞，沒有真情實(shí)感，缺乏實(shí)體性。教師可以讓學(xué)生利用生活中的電子資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，通過閱讀實(shí)踐提高習(xí)作能力。

比如，在進(jìn)行有感“頤和園”的作文訓(xùn)練時(shí)，很多教師采用的是利用視頻播放的方式向?qū)W生介紹頤和園的全景、歷史、政治文化背景等。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我采用了全新的教學(xué)理念，通過學(xué)生的自我實(shí)踐進(jìn)行讀后感訓(xùn)練。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生去過頤和園，甚至有的學(xué)生還去過多次。根據(jù)學(xué)生的這一經(jīng)歷，我采用學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演講的方式進(jìn)行作文訓(xùn)練。我讓學(xué)生自己到前邊來，結(jié)合自己親身游歷頤和園的感觸，為全體學(xué)生講解頤和園的建造歷程，在中國(guó)歷史上的政治、文化發(fā)展中的地位，為同學(xué)介紹每個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)。重點(diǎn)是從語文的角度用自己的語言說出景物的特點(diǎn)，說出讀完“頤和園”的感悟，以及所運(yùn)用的修辭手法等。這樣可以鍛煉學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧。

隨著教育改革步伐的不斷加快，各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備脫穎而出。這些硬件資源在作文教學(xué)中有優(yōu)勢(shì)。因此，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)利用教育裝備的優(yōu)勢(shì)，將抽象的作文素材趣味化、直觀化。同時(shí)，硬件的研發(fā)帶動(dòng)了軟件資源和平臺(tái)的提升，很多數(shù)字資源走進(jìn)了作文教學(xué)。這些資源極大豐富了作文教學(xué)形式、方法和內(nèi)容，提高了學(xué)生的寫作素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了新課程理念下的作文教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國(guó)棟.小學(xué)作文教學(xué)之我見.新課程：小學(xué)，2013（5）.

[2]小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn).

（責(zé)編 張翼翔）