淺談觸控一體機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

徐子懷

近幾年，我校陸續(xù)為各班安裝了觸控一體機(jī)。一體機(jī)的出現(xiàn)為我們改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式提供了新的機(jī)會，產(chǎn)生了意想不到的教學(xué)效果。觸控一體機(jī)圖文并茂、聲像俱佳、交互性強(qiáng)和豐富的表現(xiàn)力等優(yōu)勢，可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加形象直觀，能把學(xué)生帶進(jìn)與教學(xué)相應(yīng)的情境中，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用一體機(jī)的計算機(jī)功能，更方便更快捷

觸控一體機(jī)采用的觸摸屏具有反應(yīng)速度快、易于交流等很多優(yōu)點(diǎn)。采用這種技術(shù)，教師在課堂教學(xué)時，只要用手指輕輕碰觸屏幕就能操作，幾何作圖時不用直尺、圓規(guī)，用手一畫就能完成，省時省力。一體機(jī)的無線鼠標(biāo)和鍵盤，可使教師走到學(xué)生中間進(jìn)行演示，也可以讓學(xué)生動手演示，能更好地與學(xué)生互動。觸控一體機(jī)與普通計算機(jī)一樣能夠上網(wǎng)， 互聯(lián)網(wǎng)教育資源內(nèi)容豐富，形式多樣，具有很強(qiáng)的實用性和移植性，教師在課堂上可以隨用隨找非常方便快捷。

二、運(yùn)用一體機(jī)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學(xué)過程形象化、直觀化、趣味化。利用一體機(jī)的聲像結(jié)合，圖文并茂的功能可以營造一種良好的學(xué)習(xí)情境，符合小學(xué)生的心理需要。

例如，在教學(xué)“商不變性質(zhì)”一課的導(dǎo)入時，我用一體機(jī)向?qū)W生播放動畫課件——猴王分桃的故事。桃樹上掛滿了桃子，桃樹下坐著一群猴子，它們等猴王來分桃子。猴王準(zhǔn)時來到。猴王對小猴子說：“給你8個桃子，平均分給4只猴子吧。”小猴子說：“太少了，太少了?！焙锿跽f：“那就給你80個桃子，平均分給40只猴子，怎么樣？”小猴子得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮，試探地說：“大王，請你開恩，再多給點(diǎn)行不行??？”猴王一拍胸脯說：“那好吧，給你800個桃子，平均分給400只猴子，這下總該滿意了吧？”這時，小猴子笑了，猴王也笑了。當(dāng)學(xué)生還沉浸在猴王分桃的故事中時，我問：“同學(xué)們，為什么猴王和小猴子都笑了呢？猴王是運(yùn)用什么知識來教育這個既貪吃又自作聰明的小猴子的呢？在學(xué)習(xí)了今天的知識后，你們就知道了?！?/p>

這樣，在課堂一開始，讓學(xué)生欣賞一段精彩的故事來引入課題，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，而且學(xué)生的注意力一直被教師吸引著，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，提高了教學(xué)效率。

三、運(yùn)用一體機(jī)的白板功能，化難為易，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

觸控一體機(jī)的白板，隨時都能畫圖，通過手指碰觸就能操作、編輯圖形，滿足了教師對生成性問題的解決辦法。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息傳遞形態(tài)，主要以靜態(tài)形象和口語交流為主，以模型、掛圖，板書，和實物演示為輔，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，常常感到單調(diào)、枯燥、注意力易分散，學(xué)習(xí)效果不理想。以前的移動式多媒體一體機(jī)雖然也是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，但是課堂上只是教師操作、演示，教學(xué)時不能與學(xué)生互動。而觸控一體機(jī)的白板，允許學(xué)生親自動手實踐，可以充分調(diào)動學(xué)生手腦協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)教師精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“梯形的面積計算”時，我用兩個完全相同的梯形拼成一個平行四邊形，觀察每個梯形的面積和拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系。課堂上我讓學(xué)生親自動手，在白板上畫圖拼接。通過親自動手拼的過程讓學(xué)生體會到兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形，拼成的平行四邊形的底就是原來梯形的上下底之和，高就是梯形的高。這時再讓學(xué)生討論，并在白板上填寫表格，從而得出梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。由于白板演示形象具體，操作性強(qiáng)，解決了教師難以講清的困擾，從而有效地實現(xiàn)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的精講方式，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

四、運(yùn)用一體機(jī)做課后拓展，傳承數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往要進(jìn)行拓展教學(xué)，如果光靠教師說，或?qū)W生說，往往提不起學(xué)生的注意，白費(fèi)工夫，收不到較好的效果。這時教師可以用觸控一體機(jī)的一些功能和學(xué)生一起互動，將學(xué)生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，收到良好的教學(xué)效果。如我在“圓的認(rèn)識”一課上運(yùn)用一體機(jī)教學(xué)，從水面上漾起的層層漣漪，到陽光下綻放的向日葵，從光線折射后形成的美妙光環(huán)，到用特殊儀器拍攝到的電磁波、雷達(dá)波、月球上的環(huán)形山，進(jìn)而再到建筑、美學(xué)、民俗、藝術(shù)等各個領(lǐng)域，將“圓”這一抽象的平面圖形以一種瑰麗的姿態(tài)走進(jìn)了學(xué)生的視野，悄悄改變著他們對數(shù)學(xué)知識的抽象面孔的最初印象，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在我們的生活中是無處不在的；又如，在“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”一課，我先呈現(xiàn)出自己一周歲時和成年后的兩張照片，進(jìn)而探討“不同年齡階段，人的頭長占身高的幾分之一”，然后我為學(xué)生播放“多美滋奶粉”的廣告，讓聽課的同行對我運(yùn)用觸控一體機(jī)為教學(xué)服務(wù)的匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)智慧欽佩不已。在進(jìn)行“軸對稱圖形”教學(xué)時，我運(yùn)用一體機(jī)來拓展數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生從中國古老的剪紙藝術(shù)、服裝裁剪、中外建筑、音樂、美學(xué)、藝術(shù)等方面領(lǐng)略到軸對稱圖形給我們的生活增添的美的享受，培養(yǎng)他們的審美意識。

總之，在教學(xué)中運(yùn)用觸控一體機(jī)輔助課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，與教師言簡意賅的點(diǎn)撥引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)自悟和及時有效的反饋相融合，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的生命與活力，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自主探究、合作學(xué)習(xí)，從而確保了課堂教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)的提高。我相信，隨著科技的發(fā)展和時代的進(jìn)步，運(yùn)用一體機(jī)輔助教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。因此，我們要提高自身認(rèn)識，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學(xué)習(xí)，勤于實踐，在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（責(zé)編 趙建榮）