淺談初中體育多媒體輔助教學(xué)

張鎖春

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)中一個(gè)非常重要的教學(xué)手段。新課改明確提出要利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體的重要優(yōu)勢已得到了廣大教師的一致肯定與認(rèn)可。隨著新課程改革的深入以及運(yùn)用與研究的不斷深化，廣大教師對多媒體的運(yùn)用也更加趨于理性化與科學(xué)化，由最初的熱衷到現(xiàn)在的科學(xué)，大大提高了多媒體教學(xué)的有效性。筆者現(xiàn)結(jié)合初中體育多媒體教學(xué)實(shí)踐對所存在的問題以及如何有效運(yùn)用來談一下自己的體會。

一、初中體育多媒體輔助教學(xué)中存在的問題

1.多媒體成為多種素材的堆砌，本身實(shí)用性不高。多媒體集圖文聲像于一體，可以將教材上那些靜止的動作、枯燥的內(nèi)容寓于直觀形象而富有動態(tài)的事物之中，這樣確實(shí)便于學(xué)生理解。但是許多教師只是將各種素材堆砌在一起，并沒有進(jìn)行精心的構(gòu)思與巧妙的安排，造成課件本身實(shí)用性不強(qiáng)。

2.多媒體的運(yùn)用過于隨意，喪失了體育學(xué)科特色。正是看到了多媒體在激發(fā)學(xué)生興趣、減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)等方面的優(yōu)勢，許多教師對于多媒體的運(yùn)用過于隨意，完全忽視學(xué)習(xí)內(nèi)容本身，清一色的多媒體，幾乎形成了沒有多媒體就沒法上課的錯(cuò)誤認(rèn)知。在這種錯(cuò)誤認(rèn)知的驅(qū)使下多媒體濫用現(xiàn)象嚴(yán)重，造成學(xué)科特色缺失。

3.師生淪為課件的奴隸，喪失了學(xué)習(xí)的主體性與主導(dǎo)性。在運(yùn)用多媒體的過程中最常見的現(xiàn)象就是教師忙于操作，就課件本身來進(jìn)行課件的講述，學(xué)生成為欣賞者，教師與學(xué)生淪為多媒體課件的奴隸，只是由原來以教師為中心的講解教材變?yōu)楝F(xiàn)在的以多媒體為中心的講解課件，教師與學(xué)生并沒有真正地參與到教學(xué)中來。

二、初中體育如何科學(xué)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

1.精心構(gòu)思，制作實(shí)用型課件。多媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，它并不是教學(xué)的全部，也并不是運(yùn)用了多媒體就是現(xiàn)代化教學(xué)，就是踐行了新課改。它本身就是一種輔助教學(xué)工具，是為我們的教學(xué)服務(wù)的。因此，在制作課件時(shí)，我們要以新觀念、新思想為指導(dǎo)，將其融入其中，不要只看到多媒體的趣味性，而忽視知識性，不要將課件制作成豐富有趣的素材的疊加，而是要通過教師的精心構(gòu)思與巧妙安排來制作實(shí)用性的課件。首先，教師要深入了解初中階段的體育教材，要對教學(xué)大綱上所要求的內(nèi)容做到全面掌握，精通體育專業(yè)知識，這樣在制作課件進(jìn)行選材時(shí)才能精選、優(yōu)選，使得素材能夠與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，提高課件的知識性。其次，教師要全面了解初中生的特點(diǎn)，包括學(xué)生的身體狀況、興趣與愛好等，使得所選出來的素材能夠切合學(xué)生的身體實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠激起學(xué)生對體育教學(xué)濃厚的興趣與飽滿的熱情，提高課件的趣味性。這樣只有以教材與學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，選擇科學(xué)、具有典型的材料才能真正實(shí)現(xiàn)趣味性與知識性的統(tǒng)一，才能使得課件既基于學(xué)生的身體實(shí)際情況，符合學(xué)生特點(diǎn)，同時(shí)又與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。在此基礎(chǔ)上再加上教師的精心構(gòu)思，將這些典型性材料進(jìn)行重新優(yōu)化與組合，制作出圖文并茂、聲像結(jié)合的精美課件，不僅是優(yōu)美的，而且是有效的，能夠更好地為我們的體育教學(xué)服務(wù)。這才是我們運(yùn)用課件的初衷，才能成為優(yōu)秀的課件，造就成功的教學(xué)。

2.巧妙運(yùn)用，突出體育學(xué)科特色。多媒體的運(yùn)用要與體育學(xué)科特征結(jié)合起來。體育教學(xué)分為室內(nèi)理論課與室外活動課，以活動訓(xùn)練為主，教師與學(xué)生的接觸更為直接、更為頻繁。盡管多媒體可以將抽象枯燥的各種動作，尤其是一些難度系數(shù)較高的復(fù)雜性動作，分解成若干個(gè)小動作，利用定格、重復(fù)、慢放等特殊功能將這些復(fù)雜的動作講清講透，可以達(dá)到學(xué)生在理論認(rèn)知層次上的深刻理解。但是在理論上掌握并不等于學(xué)生就能夠?qū)⑵潇`活地運(yùn)用于活動訓(xùn)練之中。體育學(xué)科的特點(diǎn)決定了我們必須要將理論的學(xué)習(xí)寓于活動之中。因此，在理論課的教學(xué)中我們要巧妙運(yùn)用多媒體，科學(xué)安排教學(xué)時(shí)間，不要整節(jié)課全是多媒體教學(xué)，等到下節(jié)體育課再到戶外進(jìn)行體育訓(xùn)練，而是要盡量縮短理論與活動的時(shí)間周期。如對于一些動作我們可以采用多媒體教學(xué)與教師親身示范，既要用多媒體課件將動作講清講透，而且還要加上教師的親身示范。對于一些在室內(nèi)可以完成的動作，教師還可以選取學(xué)生代表來親自操作。這樣可以讓學(xué)生將技術(shù)層次與實(shí)踐行為結(jié)合起來。對于一些在室內(nèi)無法完成的動作，教師可以采取室內(nèi)集中講解，再合理安排課外時(shí)間進(jìn)行集中訓(xùn)練的方式，這樣更能突出體育學(xué)科的特點(diǎn)。

3.高超駕馭，造就課堂生成的精彩。現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)課堂的動態(tài)生成，對于多媒體教學(xué)也要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的照本宣科、機(jī)械運(yùn)用，而是要認(rèn)識到我們所面對的是一群活潑的學(xué)生，他們不可能完全按照教師所預(yù)定的進(jìn)行，而是經(jīng)常會出現(xiàn)一些我們意料不到的情況。如在制作課件時(shí)，我以為學(xué)生對某個(gè)動作已經(jīng)掌握，因此一帶而過，但是在具體的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生并沒有真正掌握。如果只是機(jī)械地執(zhí)行課件，將學(xué)生沒有掌握的知識一帶而過，那么無疑會造成學(xué)生此動作的斷層， 甚至?xí)绊懙綄W(xué)生對其他動作的掌握。這就需要教師要有一定的教學(xué)智慧，具有駕馭課堂的能力，要實(shí)現(xiàn)真正的以學(xué)生為中心，以學(xué)定教，可以對課件進(jìn)行二次創(chuàng)作，甚至可以放棄課件，重新開始新的教學(xué)設(shè)計(jì)。也就是說，教師要擺脫機(jī)械地執(zhí)行預(yù)定，而是根據(jù)學(xué)生的具體情況來靈活調(diào)整，以使教學(xué)活動處于不斷的動態(tài)生成之中。

（責(zé)編 張宇）