淺談中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)

王冬梅

摘要：閱讀和寫作是語(yǔ)文教學(xué)的兩大組成部分。沒(méi)有很好的閱讀能力和閱讀水平，就不可能寫出高水平的文章。目前，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)遠(yuǎn)沒(méi)有把閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)放到應(yīng)有的位置。本文中筆者根據(jù)自己十幾年初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)前初中閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，從四個(gè)不同的方面談?wù)勚袑W(xué)閱讀能力培養(yǎng)的方法和策略。

關(guān)鍵詞：閱讀能力 培養(yǎng) 方法

在素質(zhì)教育大力實(shí)施的今天，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)的要求也越來(lái)越高，中考語(yǔ)文試卷對(duì)中學(xué)生閱讀能力考查的分值和分量也越來(lái)越重。作為中學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該在具體的課文中對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)學(xué)生從不同的角度分析課文的方法，最終培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。本文作者根據(jù)自己十幾年初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)前初中閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，從四個(gè)不同的方面談?wù)勚袑W(xué)閱讀能力培養(yǎng)的方法和策略。

一、改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師精心備課，對(duì)學(xué)生的作業(yè)全批全改，對(duì)課堂教學(xué)管得過(guò)多過(guò)死，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，總是老生常談，如中心句、關(guān)鍵詞、段落大意和中心思想。學(xué)生越聽(tīng)越?jīng)]勁，教學(xué)效果微乎其微。一些教師不會(huì)安排閱讀教學(xué)的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力不放心，也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于一些內(nèi)容較長(zhǎng)的課文，在課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，就只能浮于表面，淺嘗輒止，而且還面面俱到，結(jié)果學(xué)生聽(tīng)得一頭霧水。學(xué)生不會(huì)設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題，由于時(shí)間關(guān)系，語(yǔ)文教師只能包辦代替，用教師的講解代替了學(xué)生的動(dòng)腦分析，教師成了課堂的主宰者，學(xué)生成了課堂的旁觀者，這樣導(dǎo)致教師越教越費(fèi)勁，感到自己很累，而學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)更是無(wú)從談起了。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣

孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币虼耍處煈?yīng)該積極激發(fā)學(xué)生閱讀課的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)、消極、應(yīng)付的閱讀變?yōu)榉e極、主動(dòng)的閱讀。如果學(xué)生閱讀欲望強(qiáng)烈，那閱讀的效果就會(huì)事半功倍。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，一些學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀了解外邊的世界。其實(shí)，網(wǎng)絡(luò)文章大多低俗，但學(xué)生大都被這些聲像所吸引，排斥傳統(tǒng)的閱讀。教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生由被動(dòng)、被迫的閱讀，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極的閱讀，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的閱讀愿望，使閱讀成為他們自覺(jué)的行為。在這個(gè)信息膨脹的時(shí)代，學(xué)生應(yīng)該明白閱讀仍是不可替代的。看電影時(shí)，你可能很少思考，更少想象，聲音、圖像等一切都是設(shè)定好的，你只是一個(gè)相對(duì)被動(dòng)的接受者。而閱讀的過(guò)程卻是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，語(yǔ)言文字可以為你提供無(wú)限的想象空間，通過(guò)閱讀可以反省自我、提升自我，從而使自己成為修養(yǎng)良好的人。

三、教給學(xué)生閱讀方法

掌握有效的閱讀方法是提高閱讀效率的有力保證。語(yǔ)文教師應(yīng)從以下兩個(gè)方面向?qū)W生提出要求：一是掌握快速閱讀文章的技巧。閱讀時(shí)，學(xué)生必須明確閱讀的目的和任務(wù)，并以此來(lái)調(diào)節(jié)自己的閱讀行為。對(duì)閱讀材料整體感知和把握閱讀過(guò)程的策略包括辨明文體，認(rèn)識(shí)領(lǐng)會(huì)標(biāo)題及注釋對(duì)文章內(nèi)容的提示或概括作用，學(xué)會(huì)抓主旨語(yǔ)句等。二是學(xué)會(huì)積累式閱讀。這要求學(xué)生堅(jiān)持立足課內(nèi)、輻射課外的原則，通過(guò)閱讀教師推薦的優(yōu)秀網(wǎng)站或課外讀物，使自己的知識(shí)面向深度、廣度發(fā)展。如講到《葫蘆僧判斷葫蘆案》一文時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生大力推薦《紅樓夢(mèng)》。而學(xué)生則可以通過(guò)網(wǎng)站對(duì)《紅樓夢(mèng)》有一個(gè)全方位的了解，積累一些文學(xué)常識(shí)。三是引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀。語(yǔ)文教師首先應(yīng)該樹立整體意識(shí)、整體觀念，在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)處理上應(yīng)始終抓住整體，其次才是策略問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)在以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)上把握好：第一，起始階段要抓住整體。課的開(kāi)頭是“龍頭”，起導(dǎo)向作用。一篇新課文學(xué)生總有一種新異感，因此，教師應(yīng)充分利用這種新異感，將學(xué)生的注意力引向?qū)θ恼w感知，不要一開(kāi)頭就從課文第一自然段入手，一下子沉入對(duì)局部文字的分析之中。開(kāi)頭應(yīng)著眼于讓學(xué)生從整體上獲得對(duì)文章形象的初步感知。此外，教師可以通過(guò)聲情并茂的朗誦，或輔之以電視畫面，使學(xué)生很快入境。第二，分析局部應(yīng)不忘整體。我們強(qiáng)調(diào)整體閱讀，不是排斥局部分析理解，而是強(qiáng)調(diào)局部分析要為理解整體服務(wù)。優(yōu)秀文章的細(xì)節(jié)有許多是作者的傳神之筆。分析細(xì)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生尋幽探勝的必經(jīng)之路，但如果只從微觀上研究細(xì)節(jié)，就很容易將完整的課文講得支離破碎。因此，分析細(xì)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)，突出整體。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣可以增強(qiáng)閱讀能力，提高閱讀效率。良好的閱讀習(xí)慣一般應(yīng)包括以下幾方面：多思考和勤動(dòng)筆的習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中，教師要訓(xùn)練學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)深入思考和認(rèn)真分析，自己解決問(wèn)題。同時(shí)，教師要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成做各種類型的讀書筆記的習(xí)慣，如摘抄要點(diǎn)、制作卡片、做讀書筆記等，還有使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用工具書可以迅速解決隨時(shí)遇到的一些疑難問(wèn)題。中學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成隨手查閱工具書的習(xí)慣以及閱讀衛(wèi)生習(xí)慣。閱讀時(shí)，學(xué)生應(yīng)注意光線、位置、姿勢(shì)等。學(xué)生應(yīng)牢記不在直射或暗弱光線下看書；不要躺著、走著或在晃動(dòng)的車子上看書；坐的姿勢(shì)要端正，眼睛與書本要保持一定的距離等。讀書貴在有疑。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，關(guān)鍵在于怎樣才能使學(xué)生提出問(wèn)題。亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維自驚奇和疑問(wèn)始?！币寣W(xué)生具備提出問(wèn)題的能力，關(guān)鍵是要使學(xué)生學(xué)會(huì)生疑。在閱讀中產(chǎn)生疑問(wèn)，就是對(duì)閱讀的內(nèi)容，包括材料、觀點(diǎn)、語(yǔ)言、寫法等的真實(shí)性、真理性、合法性產(chǎn)生懷疑。除了“懷疑”，還有“設(shè)疑”?！霸O(shè)疑”也是一種“生疑”。在閱讀中設(shè)疑，是指為了深入地、準(zhǔn)確地了解和把握所閱讀的內(nèi)容，并為了求得規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，腦子里不斷出現(xiàn)“是什么”“為什么”“怎么辦”之類的問(wèn)題。只有具備了這種“生疑”能力，才能使學(xué)生在閱讀中提出問(wèn)題。

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)效率的提高，關(guān)鍵在教師。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確閱讀目標(biāo)，掌握閱讀教學(xué)方法，重視整體閱讀，從而達(dá)到提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。教師還應(yīng)讓學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段盡可能多地讀書，拓寬閱讀的視野，從要讀到愛(ài)讀，從愛(ài)讀到會(huì)讀，從會(huì)讀到讀懂，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，掌握讀書本領(lǐng)，從而為終身讀書學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 張翼翔）