初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力

劉亞君

無論是在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，還是在實(shí)際生活中，都離不開閱讀。閱讀是我們成長和學(xué)習(xí)的最好老師。在以前科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時(shí)候，閱讀只局限于書本之中，存在著一定的局限性。而現(xiàn)階段隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之后，閱讀就變得更加快速和便捷。當(dāng)然，也會(huì)隨之產(chǎn)生一系列的問題，如那些不健康的內(nèi)容會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，令我們教師和家長十分擔(dān)憂。為此，我們一定要在課堂教學(xué)中提高學(xué)生自主閱讀的能力，讓學(xué)生能夠具有自主篩選閱讀內(nèi)容的能力，確保自己能夠在健康的知識(shí)中遨游。

然而，學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的。它需要教師在教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)和培養(yǎng)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生健康、茁壯成長，讓學(xué)生能夠受益終身。這就需要在初中語文課堂中，教師精心組織和實(shí)施一些有效的教學(xué)方法，來吸引學(xué)生開展閱讀活動(dòng)。教師可利用這些閱讀活動(dòng)一步步地引導(dǎo)學(xué)生掌握正確閱讀的方法和能力，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣以及提高閱讀能力的教學(xué)目的。

對(duì)于中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，我們教師在教育教學(xué)中擁有著重大的責(zé)任。為此，我們應(yīng)該責(zé)無旁貸地利用自己的知識(shí)和能力來組織教學(xué)活動(dòng)，在課堂閱讀中實(shí)施一定的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生能夠把更多的注意力投入到閱讀的文章中，從而提高閱讀的效率，取得事半功倍的效果。教師可以結(jié)合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)來制定出適宜的閱讀計(jì)劃或策略，利用各種豐富多彩的、活潑多樣的形式和方法把閱讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。

一、利用游戲性的競賽閱讀方式，來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

游戲是學(xué)生都喜愛的一種活動(dòng)，即使是初中的學(xué)生也十分喜愛游戲。教師可以結(jié)合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)更多具有游戲性質(zhì)的閱讀活動(dòng)。在語文教學(xué)課堂中，教師可以選擇一些篇幅較短的、內(nèi)容比較容易的且比較有文采的文章，讓學(xué)生開展激烈的閱讀比賽。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看誰能夠快速閱讀完整篇文章，回答正確教師提出的問題。當(dāng)然，問題需要教師提前預(yù)設(shè)好，確保教師提出問題學(xué)生能夠在閱讀的基礎(chǔ)上經(jīng)過思考和分析得到答案。只要時(shí)間一到，教師就要求學(xué)生停止自己的閱讀活動(dòng)，運(yùn)用搶答的形式回答教師提出的問題。這種緊張又具有刺激性的學(xué)習(xí)氛圍不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，還能夠讓學(xué)生把更多的注意快速集中到閱讀中來，并且運(yùn)用自己靈活的思維加工和處理閱讀獲取的信息，從而得到教師提出問題的答案。這種游戲性的閱讀形式，無疑對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有較好的促進(jìn)作用，是教師閱讀教學(xué)中一種寶貴的教學(xué)措施。

例如，新課程改革之后，每個(gè)年級(jí)除了有一本語文教材之外，還都用一本與之相配套的課外讀物。這本讀物實(shí)際上是要求學(xué)生在課余時(shí)間自己選讀的內(nèi)容，是對(duì)課本教材內(nèi)容的一種補(bǔ)充和拓展。作為語文教師，我們應(yīng)該讓這本課外讀物真正發(fā)揮它自己的價(jià)值，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生自主閱讀的能力。為此，我在每周的語文課堂中都拿出一節(jié)課來，組織學(xué)生閱讀這本課外教材中的文章。首先，我為學(xué)生指定好閱讀的文章以及閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀整片文章，最后一起搶答教師提出的問題。其實(shí)，我在提問的時(shí)候問題有時(shí)很淺顯，如文章的作者是誰，文章出現(xiàn)了哪些人物，文章屬于哪種題材等。起初這些看似簡單的問題，學(xué)生往往會(huì)忽視掉。我就趁著這個(gè)機(jī)會(huì)告誡學(xué)生在閱讀的過程中一定要注重每個(gè)細(xì)節(jié)，即使認(rèn)為很淺顯的知識(shí)也要注意到。慢慢地，學(xué)生便養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣?，F(xiàn)在當(dāng)我在提問這些問題的時(shí)候，學(xué)生便會(huì)很輕松地回答出來。

二、在全班展開閱讀筆記活動(dòng)，讓學(xué)生能夠保存閱讀后的成果

閱讀是獲取知識(shí)或信息的一種途徑。當(dāng)我們在文章中獲得了自己想要的信息之后，就要及時(shí)地將這些知識(shí)記錄并保存下來。我們?nèi)祟惔竽X的記憶是具有遺忘性的，如果我們通過閱讀獲取的知識(shí)不能夠及時(shí)保存或是記錄下來的話，等到我們下次想運(yùn)用的時(shí)候可能就已經(jīng)忘記了。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)腦閱讀的同時(shí)，重視動(dòng)筆記錄保存的重要性。良好的閱讀記錄習(xí)慣不但能夠幫助學(xué)生積累相關(guān)的知識(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生理性化思維的形成，是鞏固閱讀成果的一種十分有效的方式。而且，這種閱讀后動(dòng)筆記錄的方式能夠有效避免學(xué)生一時(shí)興起的閱讀性，讓學(xué)生對(duì)閱讀行為產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

從人類心理學(xué)的角度分析和研究，當(dāng)我們閱讀獲取新的信息和知識(shí)后，總是愿意和他人一起分享這個(gè)結(jié)果。但是，并不是隨時(shí)隨地都有人愿意和我們分享。這個(gè)時(shí)候?yàn)榱四軌驖M足學(xué)生閱讀后的表現(xiàn)欲望，就只好讓學(xué)生把閱讀后的知識(shí)或是閱讀后自己的一些想法和情感用筆記錄下來，然后在適當(dāng)?shù)膱龊虾蜁r(shí)間與大家一起交流和探討。為此，我在語文教學(xué)過程中，就組織學(xué)生開辦了《讀書專欄》這個(gè)活動(dòng)，每周都要求學(xué)生把自己記錄和保存的閱讀成果放在這個(gè)專欄中和大家一起分享。而且，學(xué)生在展示自己閱讀成果的同時(shí)也欣賞到其他人的閱讀成果，并會(huì)針對(duì)某一個(gè)知識(shí)進(jìn)行談?wù)摵脱芯?，讓班集體中形成一種積極閱讀的風(fēng)氣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動(dòng)力，從而提高學(xué)生閱讀的能力。

在這個(gè)活動(dòng)中，教師要給予那些不斷努力表現(xiàn)好的學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，通過各種形式的贊揚(yáng)讓學(xué)生能夠感受到閱讀之后的成就感和榮譽(yù)感，并且激勵(lì)著其他同學(xué)也不斷努力，快速提高自己閱讀的興趣和能力，在互相幫助和互相激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍中獲取更多閱讀知識(shí)和能力。

三、教師可以讓學(xué)生利用課本劇來演繹出自己對(duì)文章的理解和掌握，提升學(xué)生的閱讀興趣

語文教材中的文章大部分都具有十分動(dòng)人或是有趣的故事情節(jié)，在學(xué)習(xí)或閱讀這些文章的時(shí)候，教師可以利用課本劇靈活多樣的表現(xiàn)形式來組織學(xué)生展示自己閱讀的成果，體會(huì)文章中人物形象以及情感態(tài)度。如在課本劇的編排和表演過程中，學(xué)生可以不斷加強(qiáng)對(duì)人物心理活動(dòng)的理解，加深對(duì)文章所敘述事件的情感體驗(yàn)。這樣不僅能夠讓學(xué)生更加準(zhǔn)確和全面地理解文章，還能夠激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在閱讀的過程中得到全面性的綜合發(fā)展，從而可在學(xué)生素質(zhì)和能力的提高上取得事半功倍的效果。

總之，閱讀能力是學(xué)生不可或缺的一種能力。在初中語文教學(xué)課堂中，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，讓學(xué)生能夠真正掌握閱讀的方式和方法，能夠快速地在文章中找到想要的知識(shí)和答案，能夠準(zhǔn)確地理解和感受文章表達(dá)的情感，從而提高學(xué)生獲取信息的能力。

（責(zé)編 張翼翔）