淺談新課改下如何提高歷史課堂教學(xué)效率

徐曉紅

在新課改實施的過程中，教師不僅要面對教學(xué)觀念的改變，還要從教學(xué)地位上進行改變。只有不斷地深入研究新課改的要求，才能在教學(xué)中進行有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生的歷史思維和運用歷史知識的能力得到不斷提高。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對人才的需求量越來越大，對人才質(zhì)量的要求也越來越高。在教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在歷史知識積累得越來越豐富的同時，對知識的運用程度也越來越熟練。教師在對歷史教學(xué)進行研究時，不僅要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，還要將對課堂教學(xué)的反思和歷史教學(xué)設(shè)計目標(biāo)相結(jié)合，使教學(xué)設(shè)計更能促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，促進學(xué)生素質(zhì)的整體提高。

現(xiàn)在的歷史教學(xué)，要追求課堂教學(xué)的高效率，僅僅靠激發(fā)學(xué)生的興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師需要深入研究教材，在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和歷史課堂教學(xué)目標(biāo)進行比較，分析學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，能力是否獲得提高。根據(jù)比較，對歷史教學(xué)設(shè)計進行有針對性的改進，使學(xué)生在下次的課堂學(xué)習(xí)中能較好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)，歷史能力獲得提高。在新課標(biāo)的實施中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和幫助者，也是學(xué)習(xí)過程和知識創(chuàng)新的反思者和研究者，更是學(xué)生心靈和智慧的發(fā)現(xiàn)者。教師在新課改形勢下不再是要學(xué)生學(xué)會，而是要指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在具體教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會受到以往教學(xué)經(jīng)驗的影響。例如，賦予歷史課太多的教學(xué)任務(wù)和教育職能，特別是思想教育功能；以教學(xué)要求代替教學(xué)目標(biāo)，單純要求學(xué)生掌握知識，缺少對學(xué)生能力的培養(yǎng)；缺少對學(xué)生的深入了解，不能針對學(xué)生實際情況制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)。要提高歷史課堂教學(xué)效率，教師可以從以下幾方面進行改進。

一、新課程下教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要知識和素質(zhì)目標(biāo)共存

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所以在進行教學(xué)目標(biāo)時也僅僅設(shè)定知識目標(biāo)。在素質(zhì)教育教學(xué)過程中，要使學(xué)生的歷史能力不斷提高，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時既要考慮學(xué)生的知識目標(biāo)，又要考慮學(xué)生的素質(zhì)目標(biāo)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識能力得到不斷提高，在道德和價值觀上也能不斷發(fā)展，使學(xué)生成為具有高尚品德的人。在素質(zhì)教育中，教師要把學(xué)生培養(yǎng)成具有愛心，熱心幫助別人，具有科學(xué)研究精神，不斷追求真理的高素質(zhì)人才。所以，教師在教學(xué)中，要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在知識不斷增加的過程中，對歷史知識的運用能力也不斷提高。學(xué)生通過對歷史事件的反思，能把獲得的經(jīng)驗引申到分析社會現(xiàn)狀上，提高他們對歷史知識的敏銳性和深刻性。

二、制定具體的課堂教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過程中，教師不僅要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，而且在每一堂課進行之前還要設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)定的課堂教學(xué)目標(biāo)下，教師結(jié)合學(xué)生實際進行教學(xué)，制定讓學(xué)生進行討論的題目，考察他們討論的效果，根據(jù)課堂教學(xué)實際對教學(xué)目標(biāo)進行調(diào)整，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，同時使學(xué)生在具有操作性的課堂目標(biāo)的指引下不斷研究學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)成績的有效提高。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)指定的教學(xué)目標(biāo)來安排課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，在有理有據(jù)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能始終沿著教學(xué)目標(biāo)前進的方向進行，使學(xué)習(xí)效率大大提高。教師在設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)時，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和效率來調(diào)整課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少。如果不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，僅僅是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把課堂教學(xué)分成一個個小的目標(biāo)，而不考慮教材內(nèi)容的難易程度，在教學(xué)過程中，會出現(xiàn)學(xué)過的知識學(xué)生不能很好掌握的情況，所以，任何課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定都要從學(xué)生的實際出發(fā)，才能發(fā)揮它的有效性，提高課堂教學(xué)效率。

三、教學(xué)方法和策略促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

在教師進行課堂教學(xué)時，好的教學(xué)方法能提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而好的教學(xué)策略不僅能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，還能使他們對知識的學(xué)習(xí)和掌握更有條理。在進行教學(xué)時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容合理安排教學(xué)順序，使學(xué)生能更好地理解和接受。

四、把學(xué)生放到歷史課堂的主體地位

新課改下的歷史課堂屬于學(xué)生，教師要讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮積極性，促使他們能在課堂學(xué)習(xí)中積極參與課堂討論，把自己對知識的看法和理解大膽地說出來?；钴S的學(xué)習(xí)氣氛，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境能使學(xué)生喜歡上歷史課堂，使他們在課堂上的思維更活躍，對歷史問題思考得更全面，同時還能從對知識的思考中發(fā)現(xiàn)問題，通過解決這些問題提高歷史知識和能力。在歷史課堂上，教師要使學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問題的能力，使他們能提出激發(fā)思維創(chuàng)新的問題。在學(xué)生有疑問時，教師不再是給出正確答案，而是引導(dǎo)學(xué)生用自己的知識和能力來解決。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生不是進行強制性的學(xué)習(xí)，利用學(xué)生在分析思考問題獲得的成功感就能很好地促進他們不斷進行學(xué)習(xí)和提高。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)意識的支配下，積極探索歷史問題，同時把歷史知識同實際問題相結(jié)合，促進知識和能力的同步增長。

五、課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際相結(jié)合

為了使課堂教學(xué)效率得到不斷提高，教師需要精心制定課堂教學(xué)計劃，通過預(yù)期要達到的教學(xué)目標(biāo)來促使學(xué)生進行歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)的結(jié)果來衡量課堂教學(xué)目標(biāo)是否達到。對于沒有達到的目標(biāo)，教師不能簡單地認(rèn)為是自己的任務(wù)沒有完成，而是要尋找出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)：是自己設(shè)定的目標(biāo)太高，不符合學(xué)生的實際，還是學(xué)生在學(xué)習(xí)討論環(huán)節(jié)沒有有效地進行？問題找到后，在下次課堂教學(xué)時有針對性地進行改進，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時，教師不僅要參考教學(xué)目標(biāo)，還要根據(jù)學(xué)生的實際水平來進行。

總之，教師在進行歷史課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計時，要充分考慮學(xué)生的實際情況，設(shè)計的內(nèi)容是否容易讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，提出的問題能不能激發(fā)學(xué)生的思考等，這些問題都是教師在進行教學(xué)設(shè)計時要考慮的問題。對于歷史課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是否適合學(xué)生的實際情況，需要教師通過實際操作來檢驗，通過在教學(xué)中使用教學(xué)設(shè)計，在反思過程中把不適合學(xué)生的地方加以改進，使下次歷史課堂目標(biāo)教學(xué)的設(shè)計更符合實際，能更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 張亞欣）