破“繭”成“蝶” 成就精彩

陳清濤

摘要：初三英語教學(xué)已進(jìn)入全面的備戰(zhàn)階段。英語作為中考的重要學(xué)科之一，英語教師應(yīng)如何引導(dǎo)復(fù)習(xí)才能達(dá)到最佳效果呢？這是九年級英語教師面臨的主要問題。筆者嘗試了激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)小組合作的復(fù)習(xí)方式，希望能幫助初三的教師、學(xué)生取得更好的成績。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 小組合作 英語復(fù)習(xí)

常言道：“十年磨一劍，霜刃未曾試。”學(xué)生九年的潛心苦讀，為的是夢圓中考。要想在中考的賽場上綻放自我，復(fù)習(xí)課就成了九年級學(xué)生臨陣磨槍的關(guān)鍵步驟。復(fù)習(xí)階段教師要給學(xué)生一個系統(tǒng)、全面的概括總結(jié)，要以課本為根基，以學(xué)生為主體，做到把課堂交給學(xué)生，還學(xué)生一個自己的課堂。同時教師要想提高課堂的實效性，就需要在復(fù)習(xí)過程中針對中考題型作適應(yīng)性訓(xùn)練。要吸引全班學(xué)生全身心投入，教師需要精心設(shè)計。那么，如何把初中三年的知識融會貫通，讓學(xué)生在興趣中學(xué)到知識，讓學(xué)生在小組活動中運用知識，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中鞏固知識？以下是我在初三英語總復(fù)習(xí)中使用的一些做法。

一、“一言堂”巧變“滿堂歡”——將興趣貫穿課堂始終

隨著課改的逐步深入，教師不再是課堂的演講者，學(xué)生也不再是被動的接受者，教師要不斷地調(diào)整教學(xué)策略，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在第一位。教學(xué)過程中，教師不能機械地講解，不能把學(xué)生當(dāng)成知識的容器，而是要創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)新知并運用新知，讓學(xué)生積極主動地融入到課堂，使他們保持積極的學(xué)習(xí)情緒，使之成為他們學(xué)習(xí)的動力。

（一）借“景”生情

在初三的復(fù)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生從繁重而枯燥的詞海中解脫出來，我將各單元之間的相關(guān)知識進(jìn)行整合，做到精而細(xì)。在整合知識的同時，我借助語言材料，借助多媒體，讓知識生活化、情景化，讓英語學(xué)習(xí)貼近實際的語言環(huán)境，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中充分運用語言點，從而達(dá)到“景”為“情”所用，在輕松、愉快的活動中夯實基礎(chǔ)。

（二）潤“物”有聲

我們都知道，復(fù)習(xí)課是最枯燥無味的。要想讓學(xué)生走出這個瓶頸，那么恰當(dāng)、適時地引入新的教學(xué)手段會給我們的課堂帶來更多的活力。在我的教學(xué)中，我把各種各樣競賽引入教學(xué)。競賽的形式可以是組內(nèi)的競賽，也可以是不同組間的競賽，甚至可以自己與時間競賽。要想使競賽達(dá)到激趣的目的，教師組織課堂競賽要做到這幾點：給學(xué)生設(shè)置明確的目標(biāo)，時間的分配要合理、恰當(dāng)，學(xué)生的參與面要廣，組內(nèi)分工要詳細(xì)，評估反饋要及時等。競賽不僅僅可以調(diào)動學(xué)生的參與意識，同時也可以增強學(xué)生間的合作意識和集體榮譽感，讓學(xué)生在參與中知道鍛煉自我和關(guān)注他人的重要性。

（三）畫龍點“睛”

隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的引進(jìn)，我們可以做到寓教于樂、動靜結(jié)合。將學(xué)唱英語歌曲、猜謎等活動不失時機地安排在復(fù)習(xí)課中，也可以達(dá)到事半功倍的效果。比如，開展英語詞匯記憶大比拼、習(xí)題小講師、識詞默寫比賽、作文比賽、聽力比賽等等，目的是活躍學(xué)生的課外生活，鞏固課內(nèi)學(xué)的知識，創(chuàng)造英語的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。

二、“一點集中”帶動“多點繁榮”——將課堂合作進(jìn)行到底

（一）“小”老師，“大”講堂

初三的英語教學(xué)任務(wù)很大，教師面臨著繁重的教學(xué)任務(wù)和管理任務(wù)。要想做到不丟掉每個學(xué)生，教師就要下很大的工夫來設(shè)計課程和輔導(dǎo)學(xué)生。在英語復(fù)習(xí)中，我采用了小組化的復(fù)習(xí)方法，取得了較好的效果。按學(xué)生自愿的原則，四、五人組成一個學(xué)習(xí)小組，小組長統(tǒng)籌全局，成員間你追我趕。我在每個小組里有目的地培養(yǎng)骨干，選出一個學(xué)習(xí)相對不錯的學(xué)生任組長，幫助教師查看組內(nèi)的作業(yè)情況，并在組內(nèi)起到模范帶頭作用。比如，有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，課上重點復(fù)習(xí)的單詞依舊不會讀，這時就要充分發(fā)揮組長的作用，讓這位“小老師”來一對一有針對性地幫扶。這樣，既讓組長得到了鍛煉，又打消了學(xué)困生向教師問問題的為難情緒，促使他們對知識不但“知其然”，而且“知其所以然”，單詞關(guān)就迎刃而解。這個措施為教師的工作減輕了負(fù)擔(dān)，為每個學(xué)生提供了合作的平臺。

學(xué)生的自律和互助環(huán)節(jié)很重要。隨著英語復(fù)習(xí)內(nèi)容的增多，教學(xué)任務(wù)越來越難，學(xué)生接受知識的能力也慢慢發(fā)生變化。對于優(yōu)生來說，知識的儲備基本能夠解決大部分習(xí)題，但對于一些細(xì)節(jié)的緣由仍處于“走馬觀花”階段；對于學(xué)困生來說，由于基礎(chǔ)差，底子薄，接受能力弱，更是需要教師的時刻指點。這時候教師不可能做到逐一為他們解難釋疑，這就需要組里的“小老師”大顯身手了。在幫扶的過程中，優(yōu)生不但能知道其他人的疑惑之處在哪里，同時也能把自己的領(lǐng)悟講述給他人，做到知己知彼，也能達(dá)到思維的深度拓展。

（二）以點“帶”面，化“整”化零

學(xué)生的示范作用不容估量，我們要充分利用學(xué)生的表演天賦和才能。在英語復(fù)習(xí)階段，學(xué)生進(jìn)行對話表演是非常必要的。這個階段的對話，就不能局限于某一課某一個單元，否則學(xué)生的思維就得不到很好的鍛煉了。我把課本內(nèi)容分成十幾個話題，學(xué)生圍繞話題以小組為單位自己編對話。通過準(zhǔn)備，各小組在全班表演，教師及時給予評價。這樣既完成了教學(xué)目標(biāo)，又鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，讓學(xué)生在每個話題中都有自己的位置，同時小組間的不同話題訓(xùn)練又拓展了學(xué)生對知識點的復(fù)習(xí)面。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師是教學(xué)藝術(shù)路上的探索者。我們心有多大，路就有多寬。對于更多的教學(xué)形式，以及不同風(fēng)格的教學(xué)方法，還有待進(jìn)一步探討。作為一線教師，我們要做到：讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的過程是一種快樂，是一種幸福，甚至是一種享受。這也是我們教師最大的快樂、幸福和不懈的追求。

（責(zé)編 張亞欣）