落實學(xué)生主體地位，提高語文教學(xué)有效性

楊守芳

以學(xué)生為中心是新課程改革的核心理念。新課改更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，關(guān)注學(xué)生知識與技能的全面發(fā)展。這是現(xiàn)代課堂教學(xué)改革的核心。在教學(xué)中，我們要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，在師生之間、生生之間展開互動探究，讓學(xué)生學(xué)會探究，并在探究中掌握學(xué)習(xí)方法。語文教學(xué)作為新課程改革的主要陣地，要增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。這是全面落實新課程改革，提高教學(xué)有效性的核心環(huán)節(jié)。對此，我展開不斷的實踐與探索，有了如下幾點(diǎn)體會。

一、重視備課環(huán)節(jié)，落實學(xué)生主體地位

俗話說得好：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”備課是教學(xué)活動的提前預(yù)想，是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在已往的備課中，我們只是重視教材、教法，而往往忽視了學(xué)生，這樣的備課只是教師的主觀臆斷，脫離了學(xué)生的實際情況。所以，落實學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識也就成為了一句口號。因此，我們要重視備課環(huán)節(jié)，精心備好學(xué)情，以學(xué)生為中心來有效備課。

1.深入學(xué)生的生活世界。語文學(xué)科與現(xiàn)實生活有著極為密切的關(guān)系，而初中生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗與生活閱歷，這些正是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要資源。為了更好地貫徹生活化教學(xué)策略，將語文教學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，我們需要深入學(xué)生，真正走進(jìn)學(xué)生的生活世界，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗。這樣才能利用學(xué)生的生活來輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.關(guān)注個體差異。學(xué)生受先天與后天等各種因素的影響而存在明顯的差異性。如果我們忽視學(xué)生間的差異性，采用一刀切的教學(xué)，只能使教學(xué)為部分學(xué)生所壟斷，而將大部分學(xué)生排斥在教學(xué)之外。要實現(xiàn)有效備課，備好學(xué)生，我們必須要關(guān)注學(xué)生間的個體差異，貫徹素質(zhì)教育所提出的因材施教，設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，制定不同的教學(xué)目標(biāo)來體現(xiàn)學(xué)生間的差異性。在備課時，我們要充分考慮到不同水平的學(xué)生可能存在的差異性，并根據(jù)學(xué)生間的差異性來開展教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到長足發(fā)展。

3.找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)。我們要深入了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知水平，要切實站在學(xué)生的角度來思考在學(xué)習(xí)這篇課文時哪些地方學(xué)生能夠明白，哪些不懂，從而基于學(xué)生的基礎(chǔ)確立教學(xué)重難點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)。這樣所設(shè)計出來的教學(xué)才能切合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激起全體學(xué)生的積極參與。

二、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，實現(xiàn)師生平等對話

教師與學(xué)生的關(guān)系是確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的關(guān)鍵。在已往的教學(xué)中，教師處于主要地位，學(xué)生處于被忽略的位置，只是課堂教學(xué)的附屬。要確立學(xué)生的主體地位，教師就要轉(zhuǎn)變這種對立的師生關(guān)系，在師生之間展開平等對話。

1.平等與公正。教師要將學(xué)生視為與自己平等的學(xué)習(xí)體，要做到心中有學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己與教師的平等地位。這種意識會激起學(xué)生強(qiáng)烈的主體參與動機(jī)，并表現(xiàn)在積極的行為活動上。

2.信任與期待。每一個學(xué)生都有巨大的潛能等待著我們?nèi)ネ诰?。我們充分地信任學(xué)生，理解學(xué)生，要對每一個學(xué)生投之以信任與期待的目光，從而在教師與學(xué)生之間建立平等而和諧的師生關(guān)系。

只有建立了這種平等和諧的師生關(guān)系，教師與學(xué)生之間的關(guān)系融洽了，彼此能夠走進(jìn)內(nèi)心，才能在教師與學(xué)生之間展開積極的對話，學(xué)生才能真正地參與到教學(xué)中來，成為真正的學(xué)習(xí)主體。

三、創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

烏申斯基提出：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生追求真理的欲望?！迸d趣是學(xué)習(xí)的動力，沒有興趣的學(xué)習(xí)無異于繁重的勞役，學(xué)生的積極性不高，參與度低，學(xué)生就會被動參與。只有激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能主動地投入到教學(xué)中來，提高參與度，從而才能實現(xiàn)學(xué)生的主體參與。

1.用微笑來帶動學(xué)生。教學(xué)是一個知識互動與情感互動的過程。試想如果教師整節(jié)課都板著臉，一臉嚴(yán)肅、呆板，學(xué)生會產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)呢？不可否認(rèn)，學(xué)生只會感受到教師的威嚴(yán)，從而會因為害怕受到教師的斥責(zé)而緊張不安，自然對語文學(xué)習(xí)興趣不高，心不在焉。因此，教師要運(yùn)用肢體語言尤其是面部表情以會心的微笑來感染學(xué)生。學(xué)生看到教師的微笑，可以消除緊張情感與畏懼心理，產(chǎn)生積極的情感與愉悅的情緒，并會把這種積極的情感帶到學(xué)習(xí)中來，積極地參與教學(xué)。

2.用音樂來感染學(xué)生。文字是相對靜止的，而音樂具有優(yōu)美的旋律、歡快的節(jié)奏，更加富有感染力，更能夠深入學(xué)生的心靈，打動學(xué)生，更能夠緩解學(xué)生的緊張情緒，帶給學(xué)生身體與心靈上的放松。與文字相比，音樂更深受學(xué)生的喜愛，更能夠為學(xué)生營造愉悅而寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生展開主動學(xué)習(xí)。

四、運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

1.多媒體輔助教學(xué)法。運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果是新課改的一個重要內(nèi)容。多媒體集圖文聲像于一體，這些都極其富有吸引力與趣味性，可以將一篇篇靜止的文章轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲像俱全的有效情境。這些呈現(xiàn)教學(xué)信息的形式更加多元化，能夠刺激學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。同時可以將學(xué)生帶入文本所描繪的特定情境中，這樣更能讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，能夠?qū)ξ谋镜睦斫馀c創(chuàng)作背景、生活情景結(jié)合起來，達(dá)到對文章的真正理解，更能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來，積累豐富的語言素材與寫作素材，更利于學(xué)生表達(dá)水平與寫作水平的提高。

2.問題探究教學(xué)法。“學(xué)起于思，思源于疑?！眴栴}能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲，展開主動探究。因此，在教學(xué)中我們要改變機(jī)械的、條條框框的分析，要以問題為主線，以問題來激起學(xué)生的主動閱讀與思考，展開積極探究，從而使學(xué)生達(dá)到對文本的深入理解，實現(xiàn)對文本的個性化解讀。這使得學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人、閱讀的主人，能夠以學(xué)生為主體展開創(chuàng)造性閱讀與探究性閱讀，在教師、學(xué)生與文本間展開對話。

3.小組合作學(xué)習(xí)法。小組合作學(xué)習(xí)是目前最常運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)遇到一些學(xué)生個體所難以解決的問題時，我們可以讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組成員的共同優(yōu)勢，在組內(nèi)展開充分的交流與合作，進(jìn)而達(dá)成共識。為了更好地開展合作學(xué)習(xí)，我們要做好小組成員的分配、合作任務(wù)的設(shè)計、學(xué)生合作的開展，更要發(fā)揮好教師的組織與引導(dǎo)作用，在師生間展開合作探究，在探究中讓學(xué)生解決原本個人無法解決的問題。這樣既使學(xué)生成為探究的主人，確立了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與創(chuàng)新能力。

總之，在教學(xué)中我們要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生提供機(jī)會創(chuàng)造條件，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、主體參與、主動探究，在探究中構(gòu)建知識，確立學(xué)習(xí)主體地位。

（責(zé)編 張翼翔）