培養(yǎng)基本能力 學好初中英語

馮云娜

英語課是語數(shù)外三門重中之重的課程之一，對于一名初中生來說，英語水平的高低直接影響著未來的升學。英語課是一門語言課，要學好又非常不容易。筆者認為，培養(yǎng)學生英語學習的基本能力是學好英語課的關鍵。

一、讓學生擁有英語聽話能力

在英語的聽說讀寫四項基本能力中，聽話能力很重要，聽話能力是說話能力的基礎，只有聽懂了對方的話，才能想怎么說。因此，培養(yǎng)學生的英語聽話能力是英語課堂教學的重要任務。我們的中學生缺少英語交際的語言環(huán)境，聽教師說英語和聽錄音帶是中學生獲取英語有聲語言的主要方法。所以，在初中英語教學中，我們要利用課堂教學的良好環(huán)境，盡自己最大的努力培養(yǎng)學生的英語聽話能力。

在中學英語教學中，學生并非不愿說英語，只是他們聽不懂英語，也就不喜歡說英語了。我們從上第一節(jié)課開始就要為他們創(chuàng)造聽的環(huán)境，作為英語教師，我們的課堂問答要用英語進行。學生一開始可能聽不懂，但是，不要緊，只要教師有耐心，反復去說，學生耳濡目染，學生總會聽懂的?，F(xiàn)在有一些教師就是因為學生聽不懂英語，嫌麻煩才用漢語進行課堂交流。這樣久而久之就丟掉了用英語進行課堂交流，培養(yǎng)學生聽話能力的機會。

為了培養(yǎng)學生的英語聽話能力，我們應當充分注意自己的教學情境。任何語言的最好學習方式都是在具體的教學情境之中完成的，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會語言的真諦。創(chuàng)設良好的環(huán)境，可以使學生處于一種輕松、愉快的環(huán)境中，如放音樂，通過聽英語歌曲培養(yǎng)學生的聽話能力。多使用簡筆畫、實物、動作、游戲等手段說英語，給學生創(chuàng)造比較好聽懂的語言環(huán)境，在這個環(huán)境中，學生把注意力集中在語言所表達的信息上，而不是語言的形式上，這樣就可以激發(fā)學生強化自己的英語聽話能力。

二、讓學生擁有英語說話能力

英語說話的能力在英語素質(zhì)教育中很重要，英語教學大綱把“培養(yǎng)學生初步運用英語交際的能力”放在突出地位。學習語言的目的就是為了交流、交際，從某種意義上說，一個學生的英語素質(zhì)實際上主要是指學生運用英語說話的能力。

運用出示實物和圖片的方式可以提高學生英語課說話的興趣。例如，在教義務教育英語教材七年級下冊第八單元時，我選用各種各樣的食物圖片，如noodles， dumplings， rice， porridge， food， soup等，充分調(diào)動學生說話的積極性。讓學生按照出示的圖片說話，教師再糾正發(fā)音，對于英語單詞的學習很有幫助。在學習描述地點位置時，我出示準備好的一張地圖，指著地圖問：“Where is the park？”學生回答道：“Its on Green Street.”然后再讓學生結合圖片用“in front of， behind， next to， between...and...”等英語語言描述其他場所，這樣通過出示地圖加深了學生對教材內(nèi)容的理解，學生學習起來有興趣，學習過后記憶深刻。又如，在教“現(xiàn)在進行時”時，教師可以出示一張卡片：有一位女孩正在打掃房間，而旁邊她的爸爸正在看報，媽媽正在洗衣服。在出示卡片時我們可以先把她父母在干什么遮住，然后提問：“When the girl is cleaning the room， what is her father doing and what is her mother doing？”從而給他們提供了說話的機會，那么學生就會積極發(fā)言，提高了學生的說話能力。

再如，我們還可以采用聽和說相結合的方法培養(yǎng)學生說的能力。在教學What time is it？這一課時，處理完重點的句型后學習新課文，我們可以先讓學生看掛圖，通過掛圖知道課文講的大概是什么，然后邊看圖邊說“Tom ！”“Yes？”“Get up！ Get up！”通過掛圖、我的表情和動作讓學生猜“Get up！”的意思，有的學生一下子就猜到了，接著我又問：“If you were Toms mother， what woald you say？”發(fā)揮學生的想象力，想象Tom的媽媽說什么。這樣的教學就比告訴他們“Get up！ You are late.”的意思效果要好。處理完課文的主要句型后，就是對課文進行全面的記憶和應用。我采取聽錄音復述的方法，聽一遍復述一遍，兩三遍下來，課文的內(nèi)容學生基本上都掌握了，再通過2人的對話練習，本課的內(nèi)容就能背下來了。“What time is it？”這個句型學生掌握得非常牢固。這樣，在整堂課的教學中學生一直不停地聽和說，受益匪淺。

三、讓學生擁有英語閱讀能力

英語閱讀能力的高低對于初中生來說非常重要。學生通過英語閱讀，可以擴大知識范圍，增加英語詞匯量，并在英語語言交際中運用所學知識。就某一篇文章的閱讀來說，也培養(yǎng)了他們一定的英語語言能力、邏輯推理能力、分析歸納能力及快速閱讀能力，為他們今后更好地學習英語打下了良好的基礎。

在指導學生英語閱讀時要特別注意幫助學生理解課文內(nèi)容，因為理解是閱讀的基礎。教師幫助學生正確理解課文內(nèi)容，理清課文的結構層次，弄明白課文中重點句子的構成，這樣學生閱讀起來，比較容易且能牢固記憶，學生壓力會相對減輕，同時學生的分析能力會得到提高。不理解就閱讀，是死記硬背，機械閱讀，不但收獲不大，且容易遺忘。例如學習初二英語下冊58課Favourite Food，這一課是要求背誦課文。全文可分為四個層次。第一層次總說了“Every country has its favourite food”，第二、三、四層次分別介紹了“English food”“American food”和“Chinese food”，再對課文中一些重點句子做結構上的分析，例如，“People enjoy Chinese food because it has different tastes and is usually very delicious.”這是一個主從復合句?！癰ecause”引導一個原因狀語從句，從句又由兩個并列句組成。這樣學生由意義到結構，整體掌握課文，然后在理解全文的基礎上反復閱讀，最后通過反復誦讀達到背誦的要求。

在英語閱讀時，教師還要注意將閱讀、背誦與各種練習結合起來，互相支撐，互相補充，互相推動，二者難度都會降低許多。學生不以背誦為苦，而以大量地練習為樂。初二英語下冊62課What a good， kind girl要求背誦短文。學生在反復誦讀、背誦基礎上，可以通過課后第一、二題的練習，加深對課文的理解和記憶，提高背誦的熟練程度。教師也可以設計一些其他練習，如句型轉(zhuǎn)換、復述大意、分角色朗讀、表演等。熟練的背誦能夠提高學生回答以上練習題的速度和答案的準確率。

四、讓學生擁有英語寫作能力

英語寫作能力差是大多數(shù)中學生普遍存在的問題，但這種能力在日益激烈的競爭中又尤為重要。如何培養(yǎng)學生的英語寫作能力呢？一是要多讀、多背范文。平時多讀多背好文章、好句子、諺語、俗語，寫作時就能用得上，而這些句子、文章往往就在我們身邊。二是在平時學習中多留意，多收集素材，寫作時就不會手忙腳亂，無從下手。三是多實踐，多動手寫作。如果僅僅掌握了寫作技巧，熟背了大量文章，不親自動手實踐還是不行，沒有一成不變的文章讓我們照搬。多動手寫作可以寫出一手干凈、整潔、漂亮的“handwriting”，還可以查漏補缺，只有通過練習才能知道自己的不足與缺陷，便于教師、同學幫忙修改、訂正。

總之，英語的聽說讀寫是英語基本能力的四個方面，缺一不可，在中學英語教學中需要我們統(tǒng)籌兼顧。

（責編 張亞欣）