走出迷宮

王珊珊

摘要：學(xué)生與班級環(huán)境共同成長。在成長的過程中，學(xué)生與環(huán)境不斷相互作用，不斷更新自己。建設(shè)一個好的教育環(huán)境，是學(xué)生健康成長、正常學(xué)習(xí)的有力保證。因此，教師要從教室環(huán)境、班級紀(jì)律、班級責(zé)任心和凝聚力等方面，為學(xué)生打造一個紀(jì)律嚴(yán)明的、感性的、生動的教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：班級 教室 衛(wèi)生 治亂 打假

我剛接手這個班的時候，可以用一團(tuán)亂麻來形容紀(jì)律。我在前面講課，后面的學(xué)生也在小聲講話。此外，回頭的，交頭接耳的，坐著發(fā)呆的，應(yīng)有盡有。我感到著急，同時也很無奈。作為一個教師，我連上課也無法正常進(jìn)行，感到很失敗，很困惑，仿佛走進(jìn)了迷宮，何時看到出路？誰能幫助我？我思來想去，總要結(jié)束這種混亂的局面，不然怎樣上課？要結(jié)束這種混亂場面，我只能依靠自己的力量。于是，我著手從自己做起。

作為與學(xué)生朝夕相處且時間相對較長的班主任，其人格魅力對學(xué)生的影響是巨大的。教師的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)都將是學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)。因此，我改掉了以前說話辦事不拘小節(jié)的形象，而是變得謹(jǐn)言慎行。在說每一句話之前，我都要事先考慮說出這句話會給學(xué)生帶來怎樣的影響；做每一件事之前，都要做好計劃，計劃好實施的步驟和預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)。

一、美化教室，凈化環(huán)境

一個窗明幾凈的教室會帶給學(xué)生美的享受。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，效率也會提高。于是，我努力為學(xué)生打造一個這樣的環(huán)境。首先，在教室的外墻上，我貼上了學(xué)生的手抄小報。這些手抄報，顏色鮮艷，內(nèi)容豐富多彩，基本上是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活而做的，對學(xué)生有引導(dǎo)和啟示的作用。貼在墻上的這些手抄報是從所有班內(nèi)學(xué)生的手抄報中挑選出來的優(yōu)秀小報。貼在墻上后，小報的主人會被教師獎勵小星星。學(xué)生很喜歡這些花花綠綠的手抄報。教室的內(nèi)墻上，我也開辟了幾塊專欄。黑板對面的墻上，我分了語文、數(shù)學(xué)兩大專欄，學(xué)生的學(xué)習(xí)心得、獨特發(fā)現(xiàn)都可以手抄報的形式張貼在專欄內(nèi)。教室的兩邊墻上，一邊開辟了追星專欄，這三大欄目由數(shù)學(xué)、語文、班主任教師掌管，教師平時對學(xué)生的衛(wèi)生、言行、作業(yè)、回答問題、課堂表現(xiàn)、測試結(jié)果、進(jìn)行評價得星。另一邊的專欄內(nèi)張貼者班級內(nèi)評選出來的道德模范的相片。為了彰顯道德模范，我在相片周圍進(jìn)行了裝裱，并且寫了評語。教室的窗臺上擺放了幾盆花?；▋洪_放時，淡淡的花香氤氳在教室內(nèi)，令人神清氣爽。每天上午和下午大課間的時候，值日生都會把地面打掃得干干凈凈。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的身心得到了陶冶，學(xué)習(xí)效率也就提了上去。

二、治亂

“亂”主要表現(xiàn)在兩個方面：（1）亂插隊；（2）亂起外號。

下課后，在學(xué)生上廁所來回的路上，有的學(xué)生為了顯示自己的“本領(lǐng)”，本來在后面走，卻快走幾步，趕到別人前面。被超過的學(xué)生也不甘心，也要回到原來的位置。這樣就亂套了。還有的學(xué)生不好好走平整的公路，喜歡到馬路牙子上走。馬路牙子是由單磚豎起來的，被走的次數(shù)多了，出現(xiàn)了不同程度的損壞。我嚴(yán)厲批評了這些不守規(guī)則的學(xué)生，同時，在教學(xué)管理上扣除了他們的積分，把他們震懾住了。因為扣分將直接影響評定星級少年。星級少年是至高無上的榮譽，哪個學(xué)生不夢寐以求呢？蘇霍姆林斯基曾說過：“每個人都有一顆成為好人的心。每一個學(xué)生都希望自己是成功者，都期待收獲肯定和贊譽?！边@一招很管用，他們以后走路漸漸規(guī)矩了。

對于亂起外號的學(xué)生，我的懲罰更是嚴(yán)厲。我是這樣規(guī)定的：誰給別人起了外號，那就讓家長領(lǐng)回家，反思一星期，不準(zhǔn)回校上課，并且教學(xué)管理扣二十分。這個懲罰我從來沒有用過。也許是過于嚴(yán)厲了，還沒有哪個學(xué)生敢觸犯。

三、學(xué)習(xí)要誠實

在課堂上，學(xué)生認(rèn)真聽講，積極動腦思考教師提出的問題，并且踴躍舉手回答問題，這應(yīng)該是每一個學(xué)生都能做到的事情。但是，我的班里假聽課、假讀書的現(xiàn)象卻很盛行。學(xué)生讀書時，不知道心里在想什么。有的學(xué)生一只手拿著書，另一只手伸到課桌底下做著小動作。當(dāng)教師點名回答問題時，學(xué)生懵懵懂懂站起來，對于老師的提問摸不著頭腦，這就是假聽課、假讀書。這種現(xiàn)象使得上課失去了意義，學(xué)生還會變得更加善于制造假象迷惑教師。因此，我必須采取方法徹底治理這種現(xiàn)象。在給學(xué)生上品德與生活課時，我注意到這樣一個現(xiàn)象：每當(dāng)我的眼睛掃視到某一個學(xué)生時，他會激靈一下坐正，并高高舉起他的小手，搶著回答我的問題。如有一個名叫陳源龍的男學(xué)生，因為我站在他身邊，并且讓他回答了一次問題，結(jié)果使他大受鼓舞，小手舉了一次又一次，回答問題特別活躍。那些不大受我目光關(guān)注的學(xué)生，明顯出現(xiàn)倦怠的樣子。雖然在我看他時坐正身體裝出認(rèn)真聽講的樣子，實際上，他已經(jīng)疲憊了，可能已經(jīng)盼望下課出去玩了。這現(xiàn)象給了我很大的啟發(fā)。于是，我調(diào)整了教學(xué)方式，改變原來的以站在講桌前的講授為主的教學(xué)方式，變成了站在學(xué)生中間，與學(xué)生近距離接觸，邊走邊講，一邊講一邊提問，并與學(xué)生討論、交流的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式使得課堂氣氛很活躍，學(xué)生不再無精打采，而是變得朝氣蓬勃，眼睛熠熠閃光，聚精會神聽講，積極舉手回答問題。對于學(xué)生的回答，我及時反饋，及時鼓勵。這種做法使得學(xué)生很受鼓舞，找到了自信，學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，形成了良性循環(huán)。另外，我精心設(shè)計每一堂課，取消了很多重復(fù)單調(diào)的練習(xí)，使每一節(jié)課都像上精品課，使得學(xué)生的眼睛和大腦總是處于活躍狀態(tài)。這樣，學(xué)生與我的心貼近了。我說的話，他們也喜歡聽了。這樣再管理起來，就有效多了。

通過一段時間的治理，班級有了明顯的變化，初步形成了班級凝聚力，學(xué)生開始重視班級榮譽。每個學(xué)生都開始努力規(guī)范自己的言行，就能構(gòu)建出和諧、團(tuán)結(jié)、積極上進(jìn)的班集體。

參考文獻(xiàn)：

唐訊.班集體教育實驗的理論與方法[M].廣州：廣東教育出版社，2000.

（責(zé)編 張翼翔）