加強(qiáng)起始教育，提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)

趙珂

初中生升入高中，學(xué)習(xí)的最大障礙就是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)如果在高中一年級(jí)能夠入好門，找對(duì)法，成績(jī)就會(huì)有大幅度的提高。否則，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的佼佼者，如果沒(méi)有把握好起始階段，數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)下滑。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容隨著年級(jí)的增高，難度越來(lái)越大，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)困難重重，要想走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境，大幅度提高數(shù)學(xué)成績(jī)，抓好起始年級(jí)是關(guān)鍵，找對(duì)方法是途徑。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、加強(qiáng)起始教育，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多初中生進(jìn)入高中之后，在接觸高中教材后，感到很吃力；聽(tīng)課時(shí)，感到障礙重重。究其原因，是學(xué)生剛剛升入高中，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初中時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍然保留著，依賴于教師的講解，課上圍著教師轉(zhuǎn)，課下圍著作業(yè)跑。缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主要表現(xiàn)在上課不會(huì)聽(tīng)講，不知道聽(tīng)課應(yīng)該按照教師的思路，記問(wèn)題的要點(diǎn)，更談不上掌握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。他們對(duì)教材中的定義、定理、概念、基本公式，記憶模糊，理解問(wèn)題一知半解，所以，做作業(yè)時(shí)只能生搬硬套、機(jī)械模仿。由于沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，聽(tīng)課、做作業(yè)等環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，形成學(xué)習(xí)的障礙?；谝陨显?，當(dāng)學(xué)生剛進(jìn)入高中時(shí)，教師一定注意針對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)入門教育，讓每個(gè)學(xué)生從一開(kāi)始就養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要讓學(xué)生了解高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，消除其對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼心理，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣和自信心。然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要制定計(jì)劃，圍繞著教師的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展學(xué)習(xí)。課前，做好充分的預(yù)習(xí)，按照教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，有計(jì)劃地完成。課上要主動(dòng)思考，積極發(fā)言，敢于質(zhì)疑。課后要善于總結(jié)，分析知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，把握知識(shí)的主干。對(duì)于作業(yè)，一定有計(jì)劃、有針對(duì)性地完成。在解題方法上的指導(dǎo)，初中階段題型中理論要求低，重直觀理解及運(yùn)算，已知條件，結(jié)論要求明確。而高中階段題型理論要求高，重邏輯推理，限制條件往往隱含在概念和已知條件之中。所以，在解題過(guò)程中，就不能像初中階段學(xué)習(xí)時(shí)，按照教師講解的例題的套路去解題，而應(yīng)要求學(xué)生弄清題意，挖掘題目中的概念、性質(zhì)之間的聯(lián)系及限制條件，然后動(dòng)筆解題，最后驗(yàn)證自己解題過(guò)程的正確性。

數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的陣地，對(duì)于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都要做到最好。只有如此，學(xué)生才能將教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

任何一門知識(shí)的學(xué)習(xí)，都需要興趣。對(duì)于高中知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能只靠下苦工夫，拼命學(xué)習(xí)。它需要教師激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到竅門，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的重要因素，沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就沒(méi)有課堂的效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積累豐富的素材，而且與生活的關(guān)聯(lián)要密切，可信手拈來(lái)。比如，講課時(shí)，教師可隨時(shí)改變問(wèn)題的部分條件，讓學(xué)生去探索，得到結(jié)論。讓學(xué)生成為知識(shí)的探究者，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受成功的喜悅。獲得成功的喜悅，體驗(yàn)收獲的幸福，學(xué)生就會(huì)信服教師，喜愛(ài)數(shù)學(xué)。如果教師對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難不予解決，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題不予關(guān)注，一旦學(xué)習(xí)問(wèn)題出現(xiàn)，教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)很迷茫，逐漸對(duì)教師失去信心，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。在教學(xué)中，教師要因材施教，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和克服困難的勇氣，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、重視課后輔導(dǎo)，幫助學(xué)生答疑解惑

走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生接觸的是集合，冪函數(shù)，函數(shù)的定義域及值域，單調(diào)性，奇偶性。這些知識(shí)難度大，原因是知識(shí)點(diǎn)多，概念難以理解，邏輯性強(qiáng)。所以一開(kāi)始學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)兩極分化。這樣，單憑教師在課上的講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)要對(duì)癥下藥，分析原因，是基礎(chǔ)差，還是學(xué)習(xí)不適應(yīng)，方法不得當(dāng)。如果基礎(chǔ)差，就及時(shí)將初中教材中的基礎(chǔ)知識(shí)適當(dāng)補(bǔ)充，做好初高中知識(shí)的銜接。如果是方法不得當(dāng)，要找原因，讓學(xué)生暴露學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，教師及時(shí)糾正，查漏補(bǔ)缺，解難釋疑，隨時(shí)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的缺陷，幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)上的障礙。

在講課過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展示，成績(jī)較好的學(xué)生可以回答難度大一點(diǎn)的問(wèn)題，讓這些學(xué)生的問(wèn)題探究更進(jìn)一步。在數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課上，可以讓這些學(xué)生談體會(huì)，講經(jīng)驗(yàn)。課下指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)互幫互助，讓成績(jī)突出的學(xué)生幫助別人的同時(shí)，也提高自己的數(shù)學(xué)水平。

四、立足學(xué)情，備好、上好每一節(jié)課

教師要教好高中的知識(shí)，必須了解初中教材，把握初中教材體系，了解學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)狀況及思維習(xí)慣，做好初高中知識(shí)的銜接；做好起始教學(xué)，在高一授課時(shí)，應(yīng)適當(dāng)降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，立足于學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì)做的練習(xí)題；要精心設(shè)計(jì)好每一堂課的教學(xué)入門內(nèi)容，讓學(xué)生能夠積極參與，動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口；講清每一個(gè)概念、性質(zhì)、定理的來(lái)龍去脈，在教學(xué)中逐步滲透數(shù)學(xué)思想（包括分類討論、整體化、構(gòu)造思想及數(shù)形結(jié)合的解題方法），循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，切忌過(guò)早地與高考題型結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)做到從大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與思維水平出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，提高質(zhì)量，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，要讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，教師必須充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，把握好教材的精髓，正確處理好學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把學(xué)生的探索引導(dǎo)到最近發(fā)展區(qū)，啟發(fā)學(xué)生大膽聯(lián)想、猜測(cè)以發(fā)現(xiàn)“成果”，以最大熱情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能解決高一學(xué)生成績(jī)下降的問(wèn)題。

（責(zé)編 趙建榮）