打造政治習題講評高效課堂

賈拴柱

學練結(jié)合是掌握知識的一個重要途徑。隨堂練習、節(jié)測試、周測試、月考試等等測試后都需要進行習題講評?？荚囀菍χR階段測試，講評是對知識查漏補缺、融會貫通的重要環(huán)節(jié)。習題講評在教學中起著至關(guān)重要的作用。藝術(shù)可以殘缺，斷臂的維納斯堪為精品，但以育人為本的教學工作卻必須要追求完美。所以教師要努力打造習題講評的高效課堂。那么什么樣的課堂才算高效？

我認為，高效課堂是指高效率、高效果的課堂，就是要以最小、最巧的投入讓學生獲得最多的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。而一味地注重滿堂講、滿堂練、滿堂問，如果學生跟不上趟，吸收不了多少，那這樣的課堂就是低效的，甚至是無效的。

我認為高效課堂必須符合三個標準：

1.關(guān)注每一個學生，課堂上每一個學生每一個時間段都有事做；

2.每一節(jié)課要達到知識豐富、疑難盡消，掌握最優(yōu)方法與技巧，能力得到提高，學習達到高效；

3.學生在課堂上心情舒暢，潛能得到充分發(fā)揮，注意力集中；

高效課堂要符合三個“量”：

1.信息量要大；

2.思維量要寬；

3.訓練量要少而精。

高效課堂要達到三“動”：

1.形動，積極參與其中，形成生生互動、師生互動的良好氛圍；

2.心動，認真思考，敢于質(zhì)疑，提出問題；

3.神動，自然生成，思想得到提升，達到教育效果。

如何才能打造出有效、高效的習題講評課堂呢？我認為可以從以下幾個方面努力。

一、認真做題，把握難易度

教師講評前要認認真真做每道習題，只有親身實踐才能體會題的難易程度以及各個選項設(shè)置的情況。教師聯(lián)系自己做題中遇到的問題，從學生角度考慮他們可能出現(xiàn)的問題并思考解決的方法，通過做題，找出自己教學中遺漏的知識點和講解不全面、不透徹的知識點，思考解題的最佳方法。

二、全面分析，了解梯度

分析習題從宏觀和微觀兩方面入手，從宏觀上分析題型、題量，從微觀上具體分析每道習題考查的知識點、難易度、每道客觀題的題干和選項設(shè)置的技巧、主觀題材料和問題內(nèi)在的聯(lián)系。只有如此，才能對習題的內(nèi)容和方式做到了如指掌。

另外，還要從整體上分析班級總體成績的梯度，具體分析每道客觀題各個選項和主觀題每一小問的得分率、失分率及失分的原因，并對原因進行歸納剖析：究竟是審題不清，還是知識掌握不扎實，或是答題技巧的問題等等。通過對學生考試情況分析，對學生答題出現(xiàn)的問題及問題出現(xiàn)的原因有全面、準確的把握，才能在習題講評中做到有的放矢。

三、解難釋疑，要有透明度

習題有難有易，在教材中的輕重地位不同；不同的試題考查的能力層次不同，能力要求的側(cè)重點不同；不同的試題所描述的過程簡繁程度不同，分析難度不同。如果不分難易，“胡子眉毛一把抓”就會降低課堂效率。講評切忌面面俱到，要針對學生存在的主要問題及要求掌握的重點知識和技能進行評講，主要講錯誤率高的題、學生易混淆的知識點，對于答案來自教材的最基礎(chǔ)的題可以給出答案后一帶而過。教師應做到：重點、難點的講解要詳細、透徹，容易的知識要粗講。習題講解主次分明，才能彌補學生薄弱的知識環(huán)節(jié)，鞏固基礎(chǔ)知識。

四、傳授方法，加大分析問題的深度

不同習題有不同的解題方法。常言道：授之以魚，不如授之以漁。教師指導學生進行考點分析，即思考試題在考查什么知識點，理解這些知識點時有哪些注意點，此題是怎么考的，解題的突破口在哪里，什么又是最佳解題途徑等，引導學生層層分析，從而培養(yǎng)學生的辨別分析能力。所以教師在講評時應時刻做好思路思維的示范，要將嚴謹、富有邏輯性的解題思路規(guī)范清晰地展現(xiàn)在學生面前，語言與板書也應力求簡潔扼要。

五、貫穿知識內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)，夯實知識的密度

習題中涉及的知識點畢竟是有限的，習題講評不能停留在只對考查到的知識點講解，應把涉及的相關(guān)知識滲透進去，從一個知識點，聯(lián)系到與之相關(guān)的知識點，構(gòu)建知識網(wǎng)。教師要幫助學生不僅掌握考查到的知識點，同時對未涉及的相關(guān)知識也熟練掌握，做個別典型的習題，學會與之相關(guān)的全部內(nèi)容，提高習題講評知識點涵蓋的密度。

六、拓展延伸，增加知識的廣度

覆蓋當前所學全部知識點的習題是不存在的，學海無盡，題海無涯。要提高學生的應試能力，習題講評就不能單純講現(xiàn)有的題或講死題，應將現(xiàn)有的題講“活”，將涉及的知識講深，將知識加以拓展延伸。教師可以根據(jù)學生現(xiàn)在掌握知識的情況及其能力水平，結(jié)合近年來高考命題的新特點、新趨勢等，或是適當增加知識量，或是提高知識難度，在原題上進一步設(shè)問，以拓寬學生的解題思路。教師也可以將答案要點進行增加和豐富，幫助學生提高研究問題的能力，使學生學會觸類旁通、舉一反三。

七、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提升聽課效率

（一）課前預習習慣

預習不止是把書本看看，還要思考：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？這樣，帶著問題聽課，就能做到注意力集中，有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就高效了。

（二）課前準備習慣

物質(zhì)準備（本堂課所需的書本、篇子及相關(guān)資料，這樣會節(jié)省很多時間），精神準備（精神飽滿、士氣高昂、濃厚的求知欲），知識準備（調(diào)動已學知識、準備還未掌握的知識）。

（三）課堂學習習慣

學生上課時要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端坐在凳子上，起立時要站直；聽課時目視教師，重點內(nèi)容課本上要有勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；教師板書時要目視黑板；教師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問教師；回答課本上的問題時聲音要洪亮；書寫時執(zhí)筆要正確、認真，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置和區(qū)域，不寫錯字、別字，涂改要規(guī)范；要獨立完成教師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言，要集中精力緊緊圍繞教師的講課思路用心學習。

（四）課后鞏固習慣

學生要堅持先復習后做題，先改錯題再做新題，考后認真做好滿分答卷。之所以老是出現(xiàn)錯題重錯，就是因為這些學生還沒有養(yǎng)成積累—反思—鞏固—提高的習慣，即便改錯，有的也只是應付教師檢查，做一下“裁縫”或是“搬運工”（把題從篇子上剪下來粘貼在改錯本上）的工作，而不是像蜜蜂一樣采集花粉釀成花蜜，到頭來徒勞無功。

學生還可以通過課堂上與教師配合、課下作業(yè)以及問問題等多種途徑及時向教師反饋，達到教學相長。

（責編 張亞欣）