試論高中英語課堂如何提高教學效率

張力

為了適應我國改革開放的制度，促進經(jīng)濟文化實現(xiàn)國家化，學校教學中引入了英語學科，力爭通過教育制度的轉(zhuǎn)變，來改變國人的思想，提高我國公民的語言交流能力，并且促進國家化發(fā)展的進程。然而，在我們的學校教學中，英語教學效率卻沒有獲得較理想的效果。全面分析造成這種現(xiàn)象的原因，不難發(fā)現(xiàn)其中最重要的就是學生對英語知識沒有濃厚的學習興趣，還有就是教師的教學行為和方式都在效仿語文教學模式。雖然二者都是語言學科，但是卻有著本質(zhì)性的差異，因此，英語課堂無法像語文課堂那樣收獲較理想的成績。尤其是高中英語教學，其教學難度和深度遠遠超過了初中，想要學好高中英語知識，學生不但要有龐大的詞匯量以及扎實的英語基礎(chǔ)，還必須要有良好的英語素養(yǎng)，對英語有一定的學習熱情，這樣才能順利地應付高難度知識的挑戰(zhàn)。為此，作為高中英語教師，我們在教學中除了重視學生的英語學習成績之外，還要注重學習興趣的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代化的教學理念和教學方式來提高高中英語教學效率，提升學生的英語素養(yǎng)和能力。

一、巧妙利用提問的方式，激發(fā)學生學習英語知識的興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@就向我們揭示了學習興趣對于學習效率的重大影響。在多年的教學中，我們也并不難發(fā)現(xiàn)，那些對英語知識充滿興趣的學生往往英語成績都比較優(yōu)秀，在課堂中能夠積極參與教師組織的學習活動的學生成績也很理想，唯獨那些反感英語，課堂上總是無精打采的學生怎么也學不好英語，面對英語知識就是不知道該如何學習。為此，我們必須要重視激發(fā)這些學生的學習興趣，讓學生能夠在英語課堂中打起精神來，積極主動地探索知識、掌握知識并且運用知識，運用自己的學習熱情來克服英語學習中的困難，這樣便會取得優(yōu)異的學習效果。

在高中英語教學課堂中，教師可以利用學生感興趣的話題，以新穎有趣的提問方式來提高學生學習英語知識的興趣。在英語教學中，教師要善于主動觀察學生和了解學生，試圖在觀察或在與學生交流的過程中尋找學生感興趣的事物和話題，然后進行有效的整合和加工，運用到英語教學過程中，對學生開展發(fā)散性的、層次性的、趣味性的、探索性的提問，以此來集中學生學習的注意力，調(diào)動學生學習的積極性，促使學生能夠?qū)@些敏感的問題進行主動深入的思考和想象，加強學生分析、總結(jié)和解決問題的能力，進而提高學生學習英語的質(zhì)量和效率。教師在提問的過程中，要注意適當?shù)睾蛯W生進行互動，及時了解學生的動態(tài)，獲取具有價值的信息，便于對學生進行及時、適當?shù)囊龑А?/p>

眾所周知，良好的學習環(huán)境也能夠激發(fā)學生學習的動力和欲望。學生在適當和諧的環(huán)境中學習，能夠感受到探索知識的快樂和愉悅，從而更加喜歡學習和探索，有利于教師培養(yǎng)學生學習英語的興趣。為此，作為高中英語教師，我們在教學過程中要盡可能地為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，利用外部條件來提高學生學習英語的興趣。英語作為一種交際用語，在生活中運用得十分廣泛，各種交際場景也比較容易營造，我們教師便可以將這種情境融入到教學課堂中來，這樣就會讓學生親身體驗到英語的使用價值，提高學生學習英語的動力和情趣，同時還會有效地提高學生的英語運用能力以及口語表達水平。但是，需要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候一定要注重學生的心理特點，抓準學生現(xiàn)有的知識水平，爭取創(chuàng)設(shè)出學生感興趣的、容易理解的場景，這樣才能夠最有效率地提高英語的教學質(zhì)量。

二、教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，實施個性化的、新穎的教學方式

教育改革之后，素質(zhì)教育要求我們要堅持面向全體學生，以學生為主體的教學原則。以學生為主體似乎比較容易實現(xiàn)，但是面向全體學生對于英語教師來說具有一定的難度。這是因為高中學生都來自于不同的初中，他們現(xiàn)階段掌握的英語水平、語言基礎(chǔ)、認知結(jié)構(gòu)、思想方法以及自身的性格特點有著較大的差異，這樣要想對他們進行統(tǒng)一化的教學，采取一致的教學方法，對他們提出相同的學習任務，似乎不太容易。如果教師不分學生基礎(chǔ)和特點，死板地采取一致的教學形式，對學生提出相同的教學要求，不僅不會激發(fā)學生對英語的學習熱情，而且在提高學生英語水平和能力上也存在巨大的困難。為此，我們高中英語教師應該更加全面、正確地分析新課程標準的要求，在面對全體學生實施教育活動的時候，應該立足于每個學生的具體情況，在教學的過程中能夠結(jié)合教學大綱的要求以及高中最終的教學目標來進行分層次的個性化教學，結(jié)合每一個學生現(xiàn)有的知識和特點將其分成不等的學習層次，并且對每個層次的學生都提出符合他們發(fā)展和提高的教學要求。這樣學生就能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在英語課堂上取得最佳的學習效果。這樣也能夠充分保護那些學習較差學生的自尊心，激勵他們不斷奮發(fā)努力，爭取能夠迎頭趕上，以便提高整體的英語水平。

總之，高中英語教學過程更要關(guān)注對學生興趣的激發(fā)，關(guān)注學生英語水平的全面提高。對此，英語教師要有一個全面而深刻的認識，要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，不斷增強學生的英語學習熱情，通過科學的、個性的教學方式來調(diào)動學生學習的積極性，促使學生能夠進行主動的探索活動，從而提高英語教學的質(zhì)量和效率。

（責編 張亞欣）