家長們請勿太“勤”

陶弘標(biāo)

〔關(guān)鍵詞〕勞動教育；生存技能；生活技能

前蘇聯(lián)著名教育實踐者和教育理論家蘇霍姆林斯基的教育名著《帕夫雷什中學(xué)》中提到“勞動是增強(qiáng)體質(zhì)的手段”，這一節(jié)的內(nèi)容引起了我對如何培養(yǎng)孩子的勞動觀念和勞動意識的深思。在過去，勞動離孩子們很近，學(xué)校的大掃除、家中的家務(wù)活，他們信手拈來、毫不費(fèi)力，還有許許多多贊美勞動的歌兒被他們輕快地哼唱在嘴邊……然而，隨著人們生活水平的不斷提高，勞動似乎離現(xiàn)在的孩子們越來越遠(yuǎn)了：教室桌椅歪了無人擺正，黑板臟了無人擦凈，地上有了紙片無人拾起……學(xué)生們沒有了衛(wèi)生意識，更缺乏勞動觀念。

到底是哪里出了問題？是現(xiàn)在的孩子天生就偷懶怕累？當(dāng)然不是。這種現(xiàn)狀是我們的家長一手造成的。著名幼兒教育家陳鶴琴先生說過：“一個人知識豐富與否，思想發(fā)展與否，良好習(xí)慣養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)完全的責(zé)任?！敝腥A民族熱愛勞動的美德，在當(dāng)今孩子的身上出現(xiàn)了異化，做父母的負(fù)有不可推卸的責(zé)任。在過去，“窮人的孩子早當(dāng)家”，目前我們的孩子大多是獨(dú)生子女，家庭經(jīng)濟(jì)條件有了很大改善，一些家長覺得沒必要讓孩子勞動，經(jīng)常這樣教訓(xùn)孩子：“你現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，長大了沒出息，只能去掃馬路、當(dāng)工人！”于是在孩子心目中，普通的體力勞動就成了卑賤的代名詞，躲避勞動、鄙視勞動成為必然。

許多家長望子成龍心切，為了讓孩子有更多時間能“專心”學(xué)習(xí)，把孩子必要的勞動，包括自我服務(wù)性勞動全包了下來。孩子勞動的機(jī)會被剝奪了，久而久之他們習(xí)以為常，認(rèn)為生來就該有人伺候，勞動意識蕩然無存。一些孩子從小缺乏勞動鍛煉，在家里什么事都不做，從早上起床就衣來伸手、飯來張口，有的孩子到了十三四歲甚至連洗內(nèi)褲都要由父母代勞，更別說幫父母干一些力所能及的家務(wù)了。如是，家長們的一番“苦心”卻埋下了“苦果”：孩子好逸惡勞，依賴性強(qiáng)，高分低能，趕時髦，花錢大手大腳，不懂得珍惜他人勞動成果，看不起體力勞

動者……

家庭教育家伊麗莎白·邦得里說：“習(xí)慣于承擔(dān)家務(wù)的孩子，在走向成年的過程中，往往比那些缺乏這種體驗和責(zé)任感的孩子更容易適應(yīng)生活?！边^分溺愛孩子，過分削弱、輕視勞動教育，勢必給青少年留下“后遺癥”。由此可見，參加家務(wù)勞動不僅僅是孩子為父母分擔(dān)的方式，更重要的是它關(guān)系到孩子今后的就業(yè)成才和生活幸福，勞動教育從某種意義上可以說是一種生存教育。因此，家長要創(chuàng)造良好的條件，讓孩子從小就自然而然地參與并熱愛勞動。

如何改變這種現(xiàn)狀呢？家長們不妨從細(xì)微處做起，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子，注重培養(yǎng)孩子的勞動思想、勞動意識和勞動觀念，讓勞動成為孩子的一種習(xí)慣。父母要真正使孩子養(yǎng)成熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的美德，就必須幫助孩子樹立牢固的勞動觀念，以激勵和維持孩子的勞動積極性。

父母可以講講“朱德的扁擔(dān)”，講講鄧小平同志做鉗工的故事，講講劉少奇與掏糞工人時傳祥的故事，讓孩子從思想上認(rèn)識到勞動光榮、勞動偉大，不愛勞動的人是沒有出息的。家長還可以帶著孩子進(jìn)工廠、下田地，學(xué)習(xí)工人、農(nóng)民勤勞、儉樸、勇敢、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，不僅讓孩子在實踐中學(xué)習(xí)一些勞動技能，更要培養(yǎng)孩子熱愛勞動的思想、習(xí)慣和吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、獨(dú)立自強(qiáng)的精神及堅強(qiáng)的意志，這些良好的思想品質(zhì)日后可以“遷移”到學(xué)習(xí)、工作和事業(yè)等方面。

孩子勞動的機(jī)會時時處處都有，關(guān)鍵是家長是否愿意放手。家長要轉(zhuǎn)變觀念，該放手時須放手，讓孩子去嘗試、去體驗他們應(yīng)自己干的、能自己干的事情。家長應(yīng)在生活中有計劃地安排孩子參加力所能及的自我服務(wù)活動和勞動，在日常生活中諸如吃飯、穿衣、游戲、睡覺等環(huán)節(jié)，本著“自己的事自己做，不會的學(xué)著做”的原則，只要沒有危險都應(yīng)讓他們?nèi)嵺`。讓孩子通過“自主勞動、自我管理”把自己的生活安排得井井有條、有滋有味，既讓他們時常享受到勞動所帶來的甘甜與美好，也為接受更大的磨練和挑戰(zhàn)作好充足的心理準(zhǔn)備。畢竟孩子的人生要由他自己來走，高質(zhì)量的生活要靠自己來創(chuàng)造。同時應(yīng)抓住日常生活中每一個可利用的機(jī)會，讓孩子參與一些家務(wù)事，如擇菜、擦桌子、拖地板……從做家務(wù)事的過程中訓(xùn)練孩子的觀察力、理解力及自信心，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性及家庭責(zé)任感，并由此進(jìn)一步培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。另外，通過勞動還可拉近孩子與父母的距離，培養(yǎng)孩子對家庭的責(zé)任心，學(xué)會關(guān)心體貼父母，養(yǎng)成珍惜他勞動成果的良好品德。當(dāng)孩子已經(jīng)掌握一定的家務(wù)技能時，可以試著讓他做一周的主人，比如由他決定做什么飯菜并負(fù)責(zé)采購等。當(dāng)然父母也應(yīng)該接受他的支配，這樣孩子才能真正體會父母平日的辛苦，對家庭生活才有更深刻的體驗，從而更加熱愛勞動。

如果家長總是把勞動看成是一種枯燥無味的差事，那么孩子肯定不會覺得干家務(wù)活兒會有什么樂趣。因此家長應(yīng)該以身作則，給孩子當(dāng)好表率。不僅應(yīng)該主動承擔(dān)家務(wù)勞動，還應(yīng)該定期打掃樓道公共區(qū)域的衛(wèi)生。社區(qū)內(nèi)如果開展義務(wù)勞動，家長也要積極響應(yīng)，不僅要督促孩子參加，自己也要積極主動參加，并且要發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的精神，用良好的行為影響孩子。另外，家長帶孩子去奶奶、姥姥家時，要主動幫老人買菜、做飯、打掃衛(wèi)生，最好讓孩子也跟著一起干些力所能及的家務(wù)活兒。這樣孩子看在眼里、記在心上，自然會增強(qiáng)勞動意識，提高勞動自覺性。日后不用家長催促和監(jiān)督，孩子就能自愿地承擔(dān)起勞動義務(wù)。

同時，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，學(xué)校也應(yīng)該承擔(dān)職責(zé)。筆者曾到過一所學(xué)校，看到一群孩子在玩紙疊的飛機(jī)，孩子們玩得很認(rèn)真。我問他們學(xué)過疊飛機(jī)嗎？他們告訴我，在幼兒園學(xué)過，現(xiàn)在忘了，所以沒疊好。我又問，勞動課上你們老師沒教嗎？孩子們搖了搖頭。聽了孩子們的話，我的心隱隱作痛。

筆者記得20世紀(jì)70年代上中小學(xué)時，校長和老師經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)田間地頭支農(nóng)，摘玉米，割小麥，除雜草……同學(xué)們忙得熱火朝天，勁頭十足。當(dāng)今學(xué)校雖不提倡20世紀(jì)70年代的“半工半讀”教育，但也不能完全脫離勞動教育。盼望除常規(guī)教育教學(xué)外，學(xué)校要恢復(fù)和加強(qiáng)勞動課，建設(shè)勞動基地，采取多種多樣的教育教學(xué)形式，組織學(xué)生參加一些力所能及的義務(wù)勞動和形式多樣、內(nèi)容豐富的勞動教育實踐活動，邀請專業(yè)教師向?qū)W生傳授勞動技能知識。我們應(yīng)把學(xué)生從“籠子”里解放出來，課堂不能囿于教材和教室，社區(qū)、工廠、農(nóng)村、博物館、田園、動植物園等都應(yīng)成為課堂，把課堂延伸到與之聯(lián)系的現(xiàn)實生活。

勞動，是人類生存的手段。勞動教育，是孩子成長過程中的重要一課。父母現(xiàn)在可以替代孩子動手做事，將來卻不能替代孩子在社會上獨(dú)立做人。 “亡羊補(bǔ)牢”為時不晚，該是父母們警醒的時候了，做父母的應(yīng)充分認(rèn)識到，溫室里長不出參天大樹，要培養(yǎng)孩子堅韌不拔、百折不撓的品格和勇于克服困難、迎接挑戰(zhàn)的品質(zhì)，從小就應(yīng)給其創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會。家長們，請在家里多給孩子創(chuàng)造做家務(wù)活的機(jī)會，多讓孩子拿起掃把掃掃地，多給孩子“灌輸”勞動的意識，讓我們的孩子能自己獨(dú)當(dāng)一面，將來回過頭來，你會覺得很值得！

（作者單位：浙江上虞城南中學(xué)，紹興，312300）

編輯 / 李益倩 終校 / 于 洪