《人生漫游》教育電視片在心理健康教育中的運用

許穎

〔關(guān)鍵詞〕 教育電視片；心理健康教育；人生漫游

一、《人生漫游》教育電視片的創(chuàng)設(shè)

（一）發(fā)現(xiàn)問題

20世紀90年代以來，心理健康教育在學校教育中的地位和作用日益凸顯，越來越多的教育工作者致力于青少年心理健康教育的實踐與探索工作。但是，由于國內(nèi)中小學心理健康教育的起步較晚，因而在其發(fā)展過程中還存在著一些問題。

1.理念的誤區(qū)

受傳統(tǒng)消極心理學的影響，學校心理健康教育大多關(guān)注的是學生的心理問題，常把學生存在的問題當作工作的出發(fā)點與落腳點。這種“問題取向”的教育模式，往往聚焦于處理“問題學生”或“心理問題”，容易導致心理健康教育的目標、內(nèi)容和實施方式等偏離學校教育的應(yīng)有之義，其針對性和實效性也大打折扣，窄化了心理健康教育的內(nèi)涵，使心理健康教育陷入被動和片面。

2.師資的不足

學生的心理問題多處于發(fā)展期，教師需要運用科學的心理學原理和技巧開展心理輔導，為全體學生提供穩(wěn)定的心理支持系統(tǒng)。但目前中小學心理健康教育最突出的問題之一就是專業(yè)的專職心理教師的短缺，導致心理教師與學生比例的嚴重失調(diào)。以曹楊二中附屬學校為例，在校一至九年級學生共計1807人，包括兩個校區(qū)，但專職心理教師只有一人，而一些發(fā)達國家心理教師的師生比達到1∶400左右。由于心理教師人數(shù)過少，使得他們無法開展經(jīng)常性、持續(xù)性、大范圍的心理健康教育活動，心理健康教育課程也無法開足，影響了心理教師的專業(yè)成長與工作效率，更制約了學校心理健康教育面向全體學生的有效開展。

（二）積極探索

上海市曹楊二中附屬學校的中小學心理健康教育開展得較早，效果較好。學校心理教師通過問卷調(diào)查、學生訪談、座談會等方式，了解學生成長過程中的身心特點和發(fā)展需要，集思廣益，嘗試用學生感興趣、樂實踐的形式，探索促進學生陽光成長的心理健康教育新模式——以積極心理學為理念，以教育電視片為載體，以全校學生為受眾，制作、播放了以“啟迪心靈、漫游人生”為主題的《人生漫游》系列教育電

視片。

1.以積極心理學為理念

僅就問題解決問題的心理輔導是不夠的。要改善當前心理健康教育的現(xiàn)狀，滿足廣大中小學生心理教育的需求，必須克服消極心理學中將心理疾病的預防和治療作為關(guān)注重點的取向，以積極心理學引領(lǐng)學校心理健康教育工作，將心理健康教育模式從關(guān)注學生存在的種種“心理問題”轉(zhuǎn)化為關(guān)注學生自身所具備的“心理優(yōu)勢”。換句話說，就是探索積極心理學的理念在心理健康教育中的有效運用。

2.以教育電視片為載體

隨著信息技術(shù)的推廣和應(yīng)用，電視片已成為一種新的教學方式。它通過生動、形象、逼真的視聽效果，以潤物細無聲的方式，喚醒學生對內(nèi)容的共感，促進學生的人格養(yǎng)成與發(fā)展。另一方面，中小學生追求自我，思維活躍，求知欲旺盛，他們希望用他們喜歡的方式來學習，如電視、網(wǎng)絡(luò)，這也有利于激發(fā)他們的學習積極性，增強學習的主動性。

因此，以學生喜聞樂見的教育電視片為載體的心理健康教育模式，既符合學生的心理特點和喜好，貼近他們的實際生活和需要，又能打破課堂教學的固有模式，拓展心理健康教育的新渠道，增強學生積極的心理體驗，注重學生積極情感的培養(yǎng)。

3.以全校學生為受眾

開發(fā)教育電視片這一新的教育模式，有效彌補了專職心理教師短缺的瓶頸，能夠面向全體學生進行發(fā)展性的心理健康教育，滿足全校學生的心理發(fā)展需求，為全體學生提供心理支持系統(tǒng)及共性問題的解決策略。

二、《人生漫游》教育電視片的實踐

（一）主體

《人生漫游》教育電視片反映的心理問題、討論的心理技巧、分享的心理感悟貼近學生心理發(fā)展的實際情況，電視片針對特定的年齡階段學生遇到的共性心理問題來設(shè)計和制作，堅持以學生為主體來確定電視片的主題和整個實施過程。

項目伊始，從策劃節(jié)目、確定主題、討論分析、搜集素材、撰寫文稿、配圖配音、參與拍攝到后期制作，一直注重充分發(fā)揮學生的主動性與積極性，鼓勵他們參與到電視片的各個環(huán)節(jié)中。主動投稿的學生，他們或是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，或是分享經(jīng)驗、交流感受；參與制作的學生，他們分析問題、討論問題，尋找圖文素材，以積極的視角向全體學生展現(xiàn)問題解決的技巧；觀看電視片的學生，他們通過本片發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，嘗試總結(jié)問題，學會使自己更積極地應(yīng)對生活。

兩年多來，有1800余名學生每月定期收看《人生漫游》教育電視片。項目開展至今，共收到學校學生自己撰寫或推薦的優(yōu)秀習作290余篇，并精選出17篇學生撰寫的文章和49篇學生推薦的佳作在節(jié)目中進行展示，已有12位學生參與節(jié)目配音，100余位學生參與節(jié)目攝制和圖片搜集。

（二）內(nèi)容

《人生漫游》系列教育電視片每期十五分鐘，“人生金言”“人生萬花筒”“人生一點通”“人生花絮”和“人生漫游”這五大版塊相得益彰。其文本素材大多來源于學生的生活案例、人生感悟或遇到的心理困惑。

《人生漫游》節(jié)目單（第九期）

板 塊 內(nèi) 容

人生金言 生活的意義，在于無窮地探索未知，在于不斷地增加知識……

人生萬花筒 《電梯里的溫暖進行時》

人生一點通 《我為誰學習？》

人生花絮 《妙在“出人意料”中》

人生漫游 《有一天我們長大了》

（三）形式

《人生漫游》這一教育電視片努力吸引學生、感動學生，不斷豐富內(nèi)容、提升內(nèi)涵、改進技術(shù)、完善形式，具體體現(xiàn)為“三性”。

首先是可看性。教育電視片盡量選用優(yōu)美的畫面、動聽的旋律、悅耳的解讀、深刻的人生哲理，以此營造溫馨和諧的氛圍，凈化學生的心靈，愉悅學生的身心，觸動他們內(nèi)心那根未被撥動的心弦……理論概括要少而精，要增強趣味性和生活性，努力把心理健康教育融入形象之美中，以達到最佳的收視效果和教育成效。

其次是針對性。中小學生正處于心理成熟前的動蕩不安但可塑性較高的時期，因此可利用其心理柔軟性施加審美影響力。教育電視片，能開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的“積極情感”，引導學生在實際生活中達到心理“自助”，使心理健康教育成果得到固化，逐漸形成習慣，轉(zhuǎn)化為較為穩(wěn)定的個體自我發(fā)展的內(nèi)

驅(qū)力。

最后是實效性。選材要貼近學生實際，結(jié)合學校生活，進行入情入理的剖析，引起學生的共鳴，激發(fā)學生的積極性——感受心靈與生命關(guān)懷的熱流涌動。例如，在期末考試期間播放的《人生漫游》第6期中，“人生一點通”板塊《復習迎考的策略》一文側(cè)重考前心理輔導，以故事的形式生動地講述了學習的目的、復習的策略等，在學生中收到了很好的反響。

三、《人生漫游》教育電視片的成效

經(jīng)過多年的探索與實踐，《人生漫游》教育電視片已日趨成熟，取得了較好的教育效果，促進了學生心理健康水平的提高，校園內(nèi)也形成了一股催人進取的積極氛圍。

（一）教育電視片體現(xiàn)積極心理學理念

1.內(nèi)容積極

這里沒有大道理的說教，一點一滴的感悟都是為了幫助學生找到開啟成功人生的“金鑰匙”。它在有限的時間內(nèi)給學生提供了大量信息，豐富了學生的心理知識。電視片的五大板塊各有側(cè)重，富有哲理的格言金句、觸動心靈的學生感悟、啟發(fā)智慧的人生故事、調(diào)適自我的心理技巧、充滿趣味的生活花絮、優(yōu)美動人的勵志散文，啟發(fā)學生更深層次地思考自己、感悟人生。

2.主題積極

增強自我意識——《認識自我，改變自我，超越自我》（第1期）、《帶著自信出發(fā)》（第14期）；改善溝通技巧——《贊美——人生的鮮花》（第2期）、《溝通讓生活更美好》（第11期）；學會情緒管理——《克服害怕心理》（第10期）、《發(fā)怒——扭曲你的形象》（第18期）……這些來源于師生生活體驗的文章或?qū)W生自發(fā)搜集的素材，更貼近本校學生實際，從學生關(guān)注點上找角度，回答學生普遍關(guān)心的問題，解答學生想知而未知的知識，使學生在制作與觀看中尋找一種心理共鳴，學會從積極樂觀的角度重新認識自我、審視生活，保持最佳的生命狀態(tài)。

3.資源積極

《人生漫游》教育電視片整合了心理、美育、德育、禮儀、信息等多個學科的知識和技術(shù)，具有較高的科學性、邏輯性和藝術(shù)性。從教育對象的心理特點和需求出發(fā)，以“聯(lián)系實際、增加體驗、開放心態(tài)、自信自強”為原則，直觀生動地展現(xiàn)了學生感興趣的心理健康教育內(nèi)容。積極向上的情感基調(diào)、生動典型的故事情節(jié)、富有內(nèi)涵的語言解說，很好地解決了心理健康教育中理論性與形象性、思想性與情感性、教育性與藝術(shù)性結(jié)合的問題。同時，通過對學生制作、觀看電視片后的調(diào)查訪談，學校能及時了解學生的真實感受與評價，并利用九年一貫制學校的優(yōu)勢跟蹤學生的成長軌跡。

（二）教育電視片促進學生積極人格的養(yǎng)成

《人生漫游》教育電視片以新穎別致的教育途徑、賞心悅目的教育形式、豐富多彩的教育內(nèi)容，促進了學生健康心理的養(yǎng)成：使學生擁有積極的人格特質(zhì)，充滿自信，現(xiàn)實自我和理想自我能協(xié)調(diào)統(tǒng)一；擁有積極的情緒體驗，保持愉快、開朗、樂觀、滿意等積極情緒；對自己持積極的態(tài)度，有正確的自我意識，能對自己的優(yōu)缺點作出客觀積極的評價；擁有積極的人際關(guān)系，樂于與人交往、合作；有自主性，有能力選擇和創(chuàng)設(shè)適合自我發(fā)展的環(huán)境；生活有目標，積極參與各項活動，能以積極的心態(tài)迎接各種挑戰(zhàn)。

（作者單位：上海市曹楊第二中學附屬學校，上海，200062）

編輯 / 丁 堯 終校 / 于 洪