論小學(xué)課堂中的快樂(lè)教學(xué)

朱愛(ài)東

【摘要】 “教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂(lè)趣”，現(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞又響亮地提出了“愉快教育”理論. 現(xiàn)代教學(xué)論也公認(rèn)：課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外，還有一條情感對(duì)流的主線. 教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的. 情感這條主線在小學(xué)教學(xué)中尤其重要，因?yàn)閮和谟淇斓臍夥罩羞M(jìn)行學(xué)習(xí)，可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開(kāi)朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實(shí)踐能力.

【關(guān)鍵詞】 快樂(lè)教學(xué)；引發(fā)興趣；風(fēng)趣幽默；師生關(guān)系；表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)

一、導(dǎo)入引發(fā)興趣是快樂(lè)教學(xué)的開(kāi)端

導(dǎo)入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)，俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”. 好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡. 為此，我經(jīng)常從教材的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)組織有興趣的小游戲，講述生動(dòng)的小故事，或以一個(gè)激起思維的數(shù)學(xué)問(wèn)題等方法導(dǎo)入新課.

在教“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一課中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，使學(xué)生在愉快而又緊張的氛圍中學(xué)會(huì)這一抽象的知識(shí). 剛上課，我就給學(xué)生講一個(gè)“猴子分餅”的故事：“猴山上的小猴喜歡吃猴王做的餅. 一天，猴王做了3個(gè)大小同樣的餅，先把第一個(gè)餅平均分成4塊，給猴（1）1塊. 猴（2）看到說(shuō)：“太少了，我要2塊.”猴王把第二個(gè)餅平均分成8塊，給他2塊. 猴（3）更貪心，說(shuō)：“我要3塊.”猴王又拿出第三個(gè)餅平均分成12塊，給他3塊. 小朋友，你們知道哪只猴子吃得多？”不一會(huì)兒，學(xué)生都說(shuō)：“同樣多.”于是，我追問(wèn)道：“聰明的猴王是用什么辦法來(lái)滿足小猴子的要求，而且又分得公平呢？你們想知道嗎？”正當(dāng)學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)完故事，而又百思不得其要領(lǐng)時(shí)，我說(shuō)：“學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，你們就知道了！”在學(xué)生最佳的心理狀態(tài)之下自然地導(dǎo)入了新課，使學(xué)生懷著濃厚的興趣轉(zhuǎn)入下一階段的學(xué)習(xí). 在數(shù)學(xué)百花園中，趣題比比皆是，如我國(guó)的“百雞問(wèn)題”“韓信點(diǎn)兵”“三人分錢”等，都是進(jìn)行“快樂(lè)教學(xué)”的好素材.

二、風(fēng)趣和幽默是“快樂(lè)教學(xué)”的催化劑

恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學(xué)的作用，許多有經(jīng)驗(yàn)的教師上課時(shí)常出現(xiàn)師生開(kāi)懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默. 如在講“雞兔同籠”問(wèn)題“有頭45個(gè)，足116只，問(wèn)雞兔各幾何？”時(shí)學(xué)生心算、筆算后仍面露難色. 這時(shí)教師下令：“全體兔子起立！提起前面兩足！”學(xué)生開(kāi)懷大笑. 之后，教師說(shuō)：“現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面45個(gè)頭，下面多少足呢？”學(xué)生答：“45 × 2 = 90（只）.”“少了多少足？”“26只.”這時(shí)學(xué)生歡快地叫起來(lái)：“有26 ÷ 2 = 13（只）兔子，32只雞.”風(fēng)趣和幽默在教學(xué)中是不可缺少的，歡樂(lè)的課堂氣氛不僅能使師生關(guān)系融洽，又能讓孩子在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí).

三、講授新課時(shí)保持學(xué)習(xí)興趣是“快樂(lè)教學(xué)”的重要部分

教授新課是快樂(lè)教學(xué)的主要部分，因此在講授新課時(shí)要充分保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”. 為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我的做法是：1. 重視運(yùn)用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段，讓學(xué)生的多種感官都參加到教學(xué)活動(dòng)之中. 2. 營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí). 3. 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，通過(guò)組織學(xué)生互相交流，通過(guò)讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 在“圓錐的體積”這一內(nèi)容的教學(xué)中，我采用了讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問(wèn)題的方法，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在探索中體會(huì)到快樂(lè)，這也就是快樂(lè)教學(xué)的真正意義.

四、平等、民主、親密的師生關(guān)系是“快樂(lè)教學(xué)”的保證

平等、民主、親密的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉快課堂氣氛的基礎(chǔ). 這種關(guān)系應(yīng)用于課堂，但建立在平時(shí). 所以，我們教師在日常生活、學(xué)習(xí)中，必須首先愛(ài)其生，才能使學(xué)生親其師、信其道. 在課堂上，師生的雙邊活動(dòng)輕松和諧，師生們展示的是真實(shí)的自我. 課堂上針對(duì)老師提出的問(wèn)題，同學(xué)們時(shí)而竊竊私語(yǔ)，時(shí)而小聲討論，時(shí)而高聲辯論. 同學(xué)們爭(zhēng)相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng)；有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密. 針對(duì)同學(xué)們獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，老師不時(shí)點(diǎn)頭贊許，對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵(lì)的目光和話語(yǔ)激活學(xué)生的思維. 學(xué)生自然敢于講真話、講實(shí)話，個(gè)性得到充分的張揚(yáng). 如教學(xué)一年級(jí)《數(shù)學(xué)》上冊(cè)“分類”一課時(shí)，在教學(xué)生明確什么是分類知識(shí)之后，我有意識(shí)地放手讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，尋找解決問(wèn)題的方法：將30多支不同顏色、不同長(zhǎng)短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學(xué)生去分類，看誰(shuí)分得合理. 同學(xué)們爭(zhēng)先恐后搶著去分類：有按顏色分類的，有按長(zhǎng)短分類的，有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的，也有胡亂分的. 再找學(xué)生說(shuō)明這樣分的理由，對(duì)講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐. 教師還注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的態(tài)度.

五、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是“快樂(lè)教學(xué)”的添加劑

教師要給每一名學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，尤其是應(yīng)“偏愛(ài)”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生. 教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng). 激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，敢想敢問(wèn)，敢講敢做. 只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)、閃爍.