初中語(yǔ)文教學(xué)中如何為學(xué)生營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍

郁海俠

愉悅的教學(xué)氛圍是學(xué)生主體參與、主動(dòng)思考、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要前提與保障。學(xué)生只有置身于輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，才能真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，才能主動(dòng)而積極地投入到教學(xué)中來(lái)，在快樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。相反，如果教學(xué)氛圍枯燥無(wú)味、呆板沉悶，學(xué)生只會(huì)感受到學(xué)習(xí)的無(wú)趣，而降低學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)參與度，這樣的教學(xué)自然是低效甚至是無(wú)效的。正如孔子所說(shuō)的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹分闭菍W(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中我們要注重為學(xué)生營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的教學(xué)氛圍呢？我在教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)嘗試，收到了一定的效果，在此簡(jiǎn)要論述如下。

一、建立新型的師生關(guān)系

羅杰斯提出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！睅熒P(guān)系直接決定著課堂教學(xué)氛圍，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。試想如果教師與學(xué)生關(guān)系緊張對(duì)立，劍拔弩張，那么教學(xué)氛圍怎么可能會(huì)寬松而愉悅呢？這樣的教學(xué)只能是充斥著“火藥味”，教學(xué)氛圍枯燥無(wú)味而緊張。因此，我們要重新理順師生關(guān)系，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系。

1.關(guān)愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是教師所必須具備的職業(yè)道德?！敖逃龖?yīng)當(dāng)是有情的，離開了感情的教育，只能走入單純傳授知識(shí)的刻板、枯燥的死胡同。以情感人，以情化人，感情的交流是育人的基礎(chǔ)?！睕]有愛的教育只是機(jī)械而繁重的理論知識(shí)的灌輸，而使得教師與學(xué)生之間的關(guān)系越來(lái)越遠(yuǎn)。我們要關(guān)愛學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生能夠敞開心扉，與教師進(jìn)行直接的心靈對(duì)話。這樣，教師與學(xué)生之間才能更親近，這正是我們常說(shuō)的“親其師，信其道”。

2.尊重學(xué)生。教師尊重學(xué)生，自然能換來(lái)學(xué)生對(duì)教師的尊重，這樣才能拉近師生關(guān)系。我們不僅要尊重學(xué)生的心理、情感、個(gè)性，還要尊重學(xué)生的主體地位。教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，視教師與學(xué)生是平等的學(xué)習(xí)體，將學(xué)生視為獨(dú)立的不附屬于任何人的學(xué)習(xí)個(gè)體，而不是忽視學(xué)生，無(wú)視學(xué)生，一切按照自己的主觀意愿來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

3.信任學(xué)生。教師要由包辦保姆型教師轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c引導(dǎo)型，要相信學(xué)生的能力，挖掘?qū)W生的潛能，不要事事包辦代替，代替學(xué)生的思考與思維，將現(xiàn)成的結(jié)論型的知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有著巨大的潛能，經(jīng)過自身的努力，都能取得成功。這樣才能保證學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生在和諧的教學(xué)環(huán)境中展開主動(dòng)探究、合作交流，才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

二、運(yùn)用優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“教師說(shuō)話能力的高低，極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率?！苯虒W(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美、生動(dòng)、富有藝術(shù)性與感染力自然能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。同時(shí)，這樣的語(yǔ)言更能啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象，使得學(xué)生展開充分的想象，能夠真正走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生情感共鳴。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言更是具有重要作用。語(yǔ)文學(xué)科本身具有很強(qiáng)的工具性與人文性，教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)，提高表達(dá)能力、寫作水平，讓學(xué)生受到情感的熏陶、性情的陶冶、心靈的啟迪，讓學(xué)生能夠享受美、創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美。作為語(yǔ)文教師，我們要深入研究語(yǔ)言藝術(shù)，講究說(shuō)話技巧，運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，帶給學(xué)生美的感受，充分發(fā)揮語(yǔ)言的藝術(shù)感染力，將學(xué)生帶入那神圣而奇妙的語(yǔ)言文字世界。為此，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的文字功底與語(yǔ)言駕馭能力。教師要認(rèn)識(shí)到優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言并不是生動(dòng)詞語(yǔ)、修辭格的簡(jiǎn)單堆砌，而是要根據(jù)具體的需要能夠運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、平和舒緩的語(yǔ)氣來(lái)生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)，能夠帶給學(xué)生以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)情畫意般的優(yōu)美意境之中。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，教學(xué)語(yǔ)言要做到具體形象、生動(dòng)幽默、富有感情，富于變化，這樣才能帶給學(xué)生更多的體驗(yàn)與感悟，使得課堂教學(xué)氛圍更加愉悅、和諧，從而激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

隨著多媒體輔助教學(xué)的廣泛應(yīng)用，更顯示出其教學(xué)的重要性與獨(dú)特性，具有不可比擬的重要優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)使得傳統(tǒng)靜止單調(diào)的教學(xué)更加富有動(dòng)態(tài)感與豐富性，以圖文聲像來(lái)傳遞教學(xué)信息，使得課堂教學(xué)中有了更多鮮艷的色彩、生動(dòng)的畫面、悅耳的音樂，能夠帶給學(xué)生多種感官刺激，能有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠?qū)⑺季S與注意力集中在多媒體所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容上，從而激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，多媒體可以將那些只可意會(huì)不可言傳的意境與情感直觀而立體地再現(xiàn)于學(xué)生面前，從而使學(xué)生受其感染，能夠真正地走進(jìn)文章所描繪的意境，這樣更利于學(xué)生對(duì)文本的理解，同時(shí)也優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此，在教學(xué)中我們要科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其輔助作用，為學(xué)生營(yíng)造愉悅、融洽的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生的主體參與，幫助學(xué)生理解與掌握，為學(xué)生展開豐富的想象與開展主動(dòng)的探究打下基礎(chǔ)。

四、運(yùn)用多種教學(xué)方法

正所謂適合的就是最好的。沒有任何一種教學(xué)方法是完美的，可以通用的。我們要根據(jù)具體的教學(xué)需要與學(xué)生情況來(lái)科學(xué)地選用教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生展開動(dòng)而積極的探究，并使學(xué)生在探究中享受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂趣。

1.問題教學(xué)法。新課改提出課堂教學(xué)是師生之間多向互動(dòng)的過程。我們要改變以往的單向灌輸式教學(xué)，以問題為主線，為學(xué)生制造認(rèn)知沖突，使學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，進(jìn)而在學(xué)生之間、師生之間展開主動(dòng)探究。我們要精心設(shè)計(jì)問題，以問題來(lái)誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與及主動(dòng)構(gòu)建，使得教學(xué)處于不斷的動(dòng)態(tài)生成與多向互動(dòng)中。

2.合作學(xué)習(xí)法。當(dāng)學(xué)生個(gè)體無(wú)法解決問題時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位展開合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)來(lái)通過交流與合作來(lái)解決問題。我們需要做好三個(gè)方面的工作：一是科學(xué)分配合作小組，這是合作學(xué)習(xí)取得成效的前提。二是合理布置合作任務(wù)。任務(wù)是核心，過于簡(jiǎn)單或過于復(fù)雜都會(huì)失去合作學(xué)習(xí)的契機(jī)。在兼顧學(xué)生間的差異，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性與探索性的問題。三是必要的教師指導(dǎo)。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，二者的共同參與才能成就高效課堂。教師要給予必要的啟發(fā)與指導(dǎo)，為學(xué)生的自主探究、合作交流保駕護(hù)航。

3.情景劇表演。教師可以選取文章片段，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演；也可以利用課堂留白來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫，并表演出來(lái)。這樣的活動(dòng)更具綜合性，既可以活躍課堂教學(xué)氛圍，又可以提高學(xué)生寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（責(zé)編 張翼翔）