高中政治教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)

安秀英

正如偉大科學(xué)家愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是活躍的非智力因素，推動(dòng)著學(xué)生的智力活動(dòng)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，自然能夠取得事半功倍的效果。相反，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，就會(huì)產(chǎn)生排斥心理，消極情緒占主導(dǎo)，自然不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，而無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。新課程改革非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中非智力因素的作用，明確提出快樂教學(xué)、趣味教學(xué)的理念，這對(duì)于高中各學(xué)科教學(xué)具有重要意義。在以往，高中各學(xué)科教學(xué)以高考為指揮棒，基本上是考什么講什么，整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)都是緊張而繁重的，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的絲毫樂趣，只是迫于高考、教師與家長(zhǎng)的壓力學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的身心健康。而且學(xué)生所學(xué)到只是現(xiàn)成的知識(shí)，只會(huì)背而不會(huì)用，這樣所培養(yǎng)出來的學(xué)生無法順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。在現(xiàn)代形勢(shì)下我們要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，落實(shí)趣味教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開快樂而主動(dòng)的探究，在探究中享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，在探究中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。筆者現(xiàn)結(jié)合高中政治學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與形象性

現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于集圖文聲像于一體，所呈現(xiàn)的信息種類與形式更為豐富，以圖文聲像來傳遞教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像俱全的教學(xué)情境。這樣的教學(xué)比起傳統(tǒng)的黑板加粉筆的枯燥教學(xué)更加富有趣味性與形象性，所帶給學(xué)生的是多種感官的全方位刺激，使得學(xué)生眼前為之一亮，可以吸引學(xué)生的眼球，在較短的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)面前所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出極大的關(guān)注?？梢哉f，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用為原本枯燥的教學(xué)注入了生機(jī)與活力，使得教學(xué)氣息更加輕松愉悅，更加切合學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，從而激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主體性與積極性。為此在教學(xué)中我不僅善于利于教材上的插圖，并且積極從互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)的圖片、視頻等與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的資料，增大圖片的比例，這樣可以將那些抽象枯燥的知識(shí)形象化、視覺化，為原本枯燥的教學(xué)增添亮點(diǎn)與色彩，因而備受學(xué)生的喜愛。如漫畫詼諧而生動(dòng)，具有很強(qiáng)的諷刺效果，將漫畫運(yùn)用于教學(xué)中，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力，而且可以讓學(xué)生從中獲取直觀信息，達(dá)到對(duì)知識(shí)的本質(zhì)理解，這樣更能取得事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題》時(shí)，我首先向?qū)W生展示這樣一幅漫畫：兩個(gè)人共同做長(zhǎng)條凳，相背而做，各做各的，結(jié)果將凳腿一個(gè)安在了上面，一個(gè)安在了下面。學(xué)生看后都哈哈大笑，注意力都集中在了漫畫上。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：這包含著一個(gè)什么樣的道理？這樣便順利地將學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到新知的學(xué)習(xí)上來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加主動(dòng)。

二、將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，增強(qiáng)教學(xué)的親切感

政治學(xué)科具有很強(qiáng)的理論性與邏輯性，如果只是就知識(shí)點(diǎn)本身進(jìn)行講解，容易陷入機(jī)械的理論說教，教學(xué)枯燥無味，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解與掌握，他們只是機(jī)械地記憶理論條款，會(huì)背會(huì)答，但就是不會(huì)用。新課程改革非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提出了生活化教學(xué)的理念。這既是增強(qiáng)教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，同時(shí)又是加強(qiáng)學(xué)生理解與靈活運(yùn)用的重要方法。將政治教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，既是新課改的要求，同時(shí)又是政治學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在要求。政治學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，只有將之與生活結(jié)合起來，教學(xué)才能成功，才能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的自覺行為，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)變，這樣政治學(xué)科才擁有了生存與發(fā)展的“沃土”?，F(xiàn)行教材非常重視與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，但這畢竟具有相對(duì)的滯后性與普遍性。我們要挖掘教材中的生活元素，從生活中尋找與收集政治素材，立足教材，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的優(yōu)化與整合，開發(fā)校本課程教學(xué)資源，這樣才能使我們的教學(xué)更加富有針對(duì)性，更加切合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。同時(shí)所舉的例子都是發(fā)生在學(xué)生身邊的，這樣更能拉近教學(xué)與學(xué)生的距離，增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)感與親切感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以引導(dǎo)學(xué)生展開快樂而主動(dòng)的探究。

三、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)

高中生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立意識(shí)與自主能力，他們有著更為強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，我們可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)精心布置富有探索性與挑戰(zhàn)性的問題，為學(xué)生制造更多懸念，這樣更能引發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的探究欲，使得學(xué)生展開主動(dòng)探究，一步步靠近知識(shí)。如導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，導(dǎo)入成功與否直接關(guān)系到學(xué)生興趣的激發(fā)與積極性的調(diào)動(dòng)，關(guān)系到教學(xué)的成敗。在導(dǎo)入階段巧妙地布置問題，制造懸念，可以在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，打開學(xué)生思維的閘門，開發(fā)學(xué)生的智力，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)而積極的探究活動(dòng)。懸念使得教學(xué)更加富有吸引力，讓學(xué)生感覺自己就像一個(gè)偵探，不斷地釋疑，一步步走向真相。這樣的教學(xué)比起平白直敘更加富有吸引力，更能激活學(xué)生的思維，使得學(xué)生帶著心中的疑問來展開主動(dòng)探究，在探究中生疑、釋疑。這樣可以讓學(xué)生參與到探究過程中來，享受探究所帶來的樂趣，而且學(xué)生真正成為了探究的主人，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，這樣更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

（責(zé)編 張亞欣）