如何讓小學生快樂地學習語文

高云

新課改非常關(guān)注學生在學習過程中的情感體驗與主體地位，明確提出了以學生為中心與快樂教學的理念，構(gòu)建以學生為中心的快樂課堂教學。這既是重要的教學指導思想，同時也是教學的重要目標。在小學語文教學中，我們要將學生特點與學科特征結(jié)合起來，將新課改思想與理念融入于語文教學實踐中，為學生構(gòu)建愉悅、開放而富有活力的課堂，激起學生內(nèi)心積極的學習情感，在快樂中進行語文學習。同時，我們要使語文學科成為小學生所喜愛的一門學科，讓學生在語文學科的學習中獲取知識、享受快樂。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學實踐對如何讓小學生快樂地學習語文淺談自己的幾點見解與體會。

一、利用圖片吸引學生的注意力

小學生活潑好動，以直觀感知來獲取信息。相對于文字來說，圖片對學生更加富有吸引力，更能集中學生的注意力，使學生專注于圖片，進而得到更多文字所不能傳達的信息。適當?shù)剡\用圖片既符合學生的思維特點，可以激起學生學習的激情，同時也可以培養(yǎng)學生的觀察能力，更加利于學生對文章的學習。因此，在教學中，我們要充分利用課本插圖、各種掛圖、圖片乃至是實物等，增強教學的直觀性，吸引學生的注意力，使得學生更加專注于新知的學習。如在學習《桂林山水》這一課時，上課伊始，我首先利用多媒體為學生形象而直觀地展現(xiàn)桂林山水風光圖。這對于從未去過桂林，沒有親眼見過的學生來說更加富有吸引力。直觀的畫面，鮮艷的色彩，帶給了學生強烈的視覺沖擊。我引導學生認真觀察，仔細思考，使學生如臨其境。然后，我引導學生用語言來描述自己的直觀感受。這樣的導入在最短的時間內(nèi)集中了學生的注意力，將學生的思維引向特定的教學內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上再進行文本的學習，學生的興趣更為濃厚，積極性更高，更能取得事半功倍的教學效果。

二、運用游戲激發(fā)學生學習熱情

心理學家弗洛伊德說過：“游戲是由愉快促動的，它是滿足的源泉?！毙W生活潑好動，對游戲情有獨鐘。將游戲引入小學語文教學中更加符合小學生的身心特點與認知規(guī)律，而且更利于學生讓學生領(lǐng)會文字的魅力，可以激起學生對語文學習濃厚的興趣與強烈的熱情，讓學生享受語文學習所帶來的樂趣，真正實現(xiàn)學生的主動學習。

1.成語接龍。為了讓學生更好地記憶與掌握成語，我們可以組織學生開展成語接龍游戲。即由教師給定一個成語，以這個成語的最后一個字為后面所接成語的第一個字，依此類推。這樣的游戲更具趣味性，改變了學生以往枯燥的成語學習，學生的參與熱情非常高。為了能夠取得最終勝利，學生在平時也會特別用心地學習成語。在參與游戲的過程中，學生也會積極參與，認真傾聽。這對于學生成語的學習與鞏固同樣具有重要作用。

2.劇本表演。小學生都有著很強的表演天賦與模仿能力。我們可以將教室變成舞臺，把某些課文當成劇本，或者是讓學生就某個典故或是成語來進行劇本的表演。這樣的活動集創(chuàng)作與表演于一體，學生可以在其中融入更多個性元素。這使得學生有了更大的發(fā)揮空間，學生的參與熱情非常高。這樣在積極的表演中，鍛煉了學生的表達能力、思維能力，同時也可以幫助學生加強對文本的理解，促進知識的內(nèi)化。

三、運用故事激發(fā)學生想象力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”小學生想象豐富，這正是學生學習語文的重要優(yōu)勢。在具體的教學中，我們要想辦法激發(fā)學生的想象，引發(fā)學生展開豐富的想象與聯(lián)想，讓學生馳騁于寬廣的想象空間。這樣不僅可以讓學生走進文本、走進語文殿堂，促進學生知識的獲取與技能的形成，而且可以有效培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生創(chuàng)新，促進學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。教師精心構(gòu)思的故事可以將原本枯燥孤立的字詞句富有生命的活力，可以向?qū)W生展現(xiàn)高大的形象、動人的場景。這樣的學習變以往的枯燥為生動，使得教學更加富有吸引力，引導學生展開想象，置身于教師所講述的故事之中。如識字是小學語文教學的重點也是難點，如果只是就生字本身進行學習，教學枯燥無味，學生學習熱情不高，識字效果自然也無法取得預期的效果。而將生字寓于趣味故事中，向?qū)W生講述一個幽默的故事，這大大增加了教學的趣味性，能夠激起學生豐富的想象，讓學生將字的音形義結(jié)合起來，這樣更加利于學生對識字的真正理解與掌握。

四、運用音樂渲染氛圍

音樂有著極強的藝術(shù)感染力，這在語文的學習更是具有重要作用。將音樂與語文教學結(jié)合起來，可以從一個音樂的角度來展現(xiàn)語文教學的魅力，帶給學生聽覺上的刺激，從而取得渲染與烘托的效果。尤其對于一些富有情感濃厚的文章學習來說，通過播放相關(guān)的音樂，更能將學生引入特定的情感體驗之中，使得學生還未開始閱讀就已產(chǎn)生特定的情感基調(diào)，從而更加利于學生對文章的深入理解與掌握。如在學習《十里長街送總理》這課時，文章遠離學生的現(xiàn)實生活，學生往往很難理解其中的情感，這是學習此課的重點也是難點。為此，我們可以為學生播放相關(guān)的音樂，讓學生未讀其文先感其情，帶著特定的情感來學習文章，這樣更加利于學生理解文中所體現(xiàn)出來的情感。這些微妙的情感是語言表述所難以傳達的。采用音樂正是恰到好處，起到了很好的渲染作用，從而取得了事半功倍的效果。

五、聯(lián)系現(xiàn)實生活增強教學的親切感

語文與人類生活有著極為密切的關(guān)系。每一篇文章都不是作者的無病呻吟，而是作者對生活的真實寫照。脫離生活的語文教學只能是局限于對文章文字表面的理解，而無法深入文章，無法進入作者的內(nèi)心世界，不利于學生對文本的真正理解，也不利于學生素養(yǎng)的提高。將教學與生活結(jié)合起來既是新課改的重要理念，同時也是語文學科的內(nèi)在要求。新課程標準明確提出：語文教學要與學生的生活結(jié)合起來，實施生活化教學。因此，在教學中，我們不能只是就文本進行孤立而枯燥的講述，而是要將文本與學生的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，但并不是簡單地再現(xiàn)生活，而是要通過學生所熟悉的生活帶領(lǐng)學生走進文本，喚起學生相應的生活體驗，強化學生的體驗與感悟，將文本與自己的生活結(jié)合起來，這樣對于文本的理解才能基于生活，同時又高于生活。這樣不僅可以讓學生深刻理解作品與現(xiàn)實生活的關(guān)系，而且可以引導學生展開個性化解讀，讓學生產(chǎn)生更多獨特的見解與感悟，實現(xiàn)語言的積累與內(nèi)化，從而更加利于學生語文綜合能力的整體提高。

總之，在語文教學中，我們要以新課改理念為指導思想，以學生為中心，以語文學科特征為出發(fā)點，來對教學進行全面改革，使得語文教學切合小學生的特點與基礎(chǔ)，能夠顯現(xiàn)教學的魅力。這樣才能激起小學生積極的學習情感，實現(xiàn)學生的快樂學習，讓學生在語文學習中得到精神上的愉悅。

（責編 張翼翔）