如何提高化學教學的有效性

劉俊然

初中化學教學的有效性關鍵體現(xiàn)在我們的教學是否能夠提高學生對化學的學習興趣，是否能夠使學生熟練地掌握教學內(nèi)容?；瘜W教學的有效性還要注重考慮是否能夠使大部分學生能掌握知識，要能夠符合大部分學生的認知需求。 那么在初中化學教學中，我們?nèi)绾卧谟邢薜臅r間內(nèi)，極大地提高化學教學的有效性呢？筆者認為，主要應從提高學生的學習興趣，引導和幫助學生開展學習，選擇適合學生的教學方式，準確把握教學內(nèi)容等幾個方面入手。下面筆者簡單談一下自己的認識。

一、注重培養(yǎng)學生的學習興趣

只有對學習內(nèi)容感興趣，才能夠把大部分精力投入進來，也才能體現(xiàn)出學習的效果。興趣在學習的過程中起著非常重要的作用，每一個學科的教學都應該注重興趣的培養(yǎng)。在化學教學中，我認為應從以下幾點培養(yǎng)學生的學習興趣。

（一）多與學生溝通交流，拉近師生之間的心理距離

俗話說：“親其師，信其道?！苯處熍c學生經(jīng)常溝通交流，讓學生感受到教師對他們的關心、關注。這樣教師就能在學生心中形成一種親近感，在教學時，學生就會自然地想聽，想看，想做。這樣就有效地使學生對教師的情感轉移到學習中來，從而有效地提高了學生的學習興趣，促進我們教學有效性的提高。

（二）我們要通過營造良好的學習氛圍來提高學生的學習興趣

教學氛圍是知識的載體更是學生開展有效學習的前提。良好的學習氛圍可以有效地激發(fā)學生學習的欲望，使學生能夠放松心態(tài)，輕松地投入到學習中來。在實際教學中，我十分注重化學與實際生活之間的聯(lián)系，從實際生活中的現(xiàn)象入手創(chuàng)設教學氛圍，可以有效地提高學生興趣。例如，各種元素對人體健康的影響、人工降雨的原理、各種環(huán)境污染現(xiàn)象中蘊含的化學知識、廢棄物的無害處理等等。通過運用與生活息息相關的內(nèi)容創(chuàng)設教學氛圍就可以有效地提高學生的學習興趣，使學生主動發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。

（三）利用化學實驗提高學生的學習興趣

化學教學最離不開的就是實驗教學，實驗是我們化學教學的重點，很多教學內(nèi)容都需要實驗來呈現(xiàn)給學生。并且很多學生也都很喜歡上實驗課。我們要很好地利用實驗教學來提高學生對化學的學習興趣。例如，在做一些實驗時，我們可以提前給學生說一下可能會發(fā)生的現(xiàn)象，或者出現(xiàn)的問題。這樣當學生通過做實驗發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象時就會產(chǎn)生一種由于自己動手獲得知識而體驗到的成就感，從而對化學產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、教學過程中注重對學生的學習加強引導

新課程要求我們在教學中教師應該是學生學習的引導者、指導者，學生是學習的主體，教師應處在輔助位置。因此，我們教師在教學中的每一個環(huán)節(jié)都應從學生的角度出發(fā)，尊重學生的認識情況，根據(jù)學生的需求改變教學方式方法，使我們的教學更適合學生的需求。在實際教學中，無論我們準備得怎樣充分，都可能會遇到一些無法預見的問題。例如，學生整體學習效果不佳，個別問題學生理解困難，教學設計時間超出課堂時間等等課堂突發(fā)事件都會影響到我們的教學進度。這時候我們要做的不是不顧一切地完成自己的教學設計，而應從學生的角度出發(fā)，根據(jù)學生的需求更改教學設計，引導學生完成教學內(nèi)容，或者部分完成。只有這樣的教學才是有效教學，也才能真正讓學生掌握知識。教學中，教師要時時刻刻關注學生的思想動態(tài)，及時引導學生在正確的思路上思考問題，避免學生“走思”。當發(fā)現(xiàn)某位學生似存疑惑時，要及時停下來詢問，及時加以引導。要做到當堂問題，當堂解決，并且要鼓勵學生大膽發(fā)言，表明自己的看法，最大限度地激發(fā)學生主動學習的積極性。只有這樣，才能提高我們教學的有效性。

三、充分了解學生的實際情況，有針對性地設計教學

我們都知道“因材施教”。這個詞中的材，我認為包括兩個方面，一方面是我們的教材，另一方面是我們所面對的“人才”即我們的學生。我們教師應注重研究學生，研究如何根據(jù)不同層次的學生設計出適合不同學生的教學方式、方法。如果我們只注重那些“優(yōu)等生”面向他們設計教學，那么教學就只會讓“優(yōu)等生”受益。我們的教學無法面向全體學生，還何談有效性？因此，我們要下工夫研究班里的每一名學生的認知水平和學習心態(tài)，還要了解他們的興趣愛好等。這樣我們在設計教學時就可以有針對性地選用教學方式、方法，有針對性地設計課堂提問，有針對性地把握教學進度。我們要了解學生對已學內(nèi)容的掌握程度，從而在此基礎上設計難易適中的教學。我們還要了解學生的家庭情況，以便于我們了解學生的個性特征、興趣愛好等特點，這樣在教學中才能投其所好。我們還要了解學生對教學內(nèi)容是否有興趣，一般我們都會讓學生對新內(nèi)容有一個預習的過程。這樣在新課開始時，我們通過簡單的課堂導入就可以分析出學生對新的教學內(nèi)容是否感興趣，是否有主動參與的欲望。如果有，那么我們就應把主要精力放在教學內(nèi)容的研究上；如果沒有，那么我們首先要做的就是要調(diào)動起學生的學習興趣，來保證課堂教學的正常開展。

四、注重教學方式方法的選用

改變教與學的方式是新課程改革的重要任務之一，更是實現(xiàn)“有效教學”的主要突破口。我認為只要抓住“講與練”的優(yōu)化便可實現(xiàn)教學方式的改變。前面我講到我們的教學設計應從學生的認知特點和認識水平出發(fā)，那么如何從學生的角度來完善我們的教學呢？

首先我們要弄清哪些知識是屬于現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，可以通過學生自主獨立完成；哪些是屬于最近發(fā)展區(qū)問題，需要同伴互助或教師幫助才能完成。其次精心設計貼近學生生活實際的問題和案例活動，逐層深入地分步解決，將重點、難點個個擊破，讓學生從中感受學習的快樂和價值，從而激發(fā)學習的潛動力。例如，“元素周期律的發(fā)現(xiàn)過程”中的四個經(jīng)典規(guī)律概括屬于現(xiàn)有發(fā)展區(qū)知識，能夠通過學生自學予以完成，但四個規(guī)律的共性方法則屬于最近發(fā)展區(qū)知識，需要教師的點播、引導，從而理解對照規(guī)律的一般原則。

練要有針對性，題量適中，保證在學生的興奮范圍之內(nèi)完成，實踐證明：三十分鐘以內(nèi)的作業(yè)量不會引起學生的懈??；練要圍繞重點，側重基礎，不做偏、難、怪題，讓學生感覺學有所用，保持上課的激情；練要分出層次，采取“自助餐”式作業(yè)，“我的作業(yè)我做主”，保護學生充足的自信和積極性；同時，加強變式練，以培養(yǎng)學生的聯(lián)系思維和發(fā)散思維。通過改變設問角度，改變化學過程，改變或增減已知條件，能大大提高思維的敏捷性、靈活性和深刻性。

總之，化學教學的有效性是我們教學的重點。提高教學有效性就需要我們教師從學生的角度出發(fā)設計教學，這正是新課程要求的要以學生為教學主體。因此，我們每一位教師在加強教學內(nèi)容研究的同時，要加強對學生的了解與研究，努力使我們的教學符合學生的需求，符合學生的口味。只有這樣，我們才能從根本上提高教學的有效性。

參考文獻：

[1]傅道春.新課堂中課堂行為的變化[J].首都師范大學出版社，2002（3）：81.

[2]王國彬.中學化學教學參考[J].陜西師范大學主辦，2003（5）：15.

（責編 趙建榮）