高中思想政治課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

孫立秀

現(xiàn)代社會是一個科技創(chuàng)新的時代，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是新世紀教育的主要目標。新課改順應(yīng)社會發(fā)展與教育形勢的發(fā)展需求，將創(chuàng)新教育納入素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，明確提出在教學(xué)中要加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在高中思想政治課教學(xué)中，我們要改變以往以高考為指揮棒的說教式、灌輸式教學(xué)，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、問題意識的增強與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要著眼于學(xué)生綜合能力的長遠發(fā)展，為學(xué)生營造民主氛圍，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)與實踐行為結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對高中政治課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談如下幾點體會。

一、營造民主氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機

以往的政治課教學(xué)是教師一個人的講堂，學(xué)生處于被動狀態(tài)，是知識的機械接受者，一切行為都服從于教師，即使有問題也不敢提出。這樣的教學(xué)是專制的，學(xué)生根本無法參與到教學(xué)中來，更不要說培養(yǎng)創(chuàng)新能力。我們都知道只有置身于民主的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生感受到強烈的主體意識，才能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，這樣學(xué)生才能真正參與到教學(xué)中來，才能敢想、敢說、敢問、敢干、敢于創(chuàng)新。因此，在教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師道尊嚴的教師觀，要以學(xué)生發(fā)展為本，建立平等、和諧的師生關(guān)系，不要把學(xué)生當成信息的被動接受者，而是主動的求知者，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與個體差異，讓學(xué)生有更多選擇的權(quán)利與空間，引導(dǎo)學(xué)生以主體身份積極而主動地參與到教學(xué)中來。這樣才能喚起學(xué)生強烈的參與意識，誘發(fā)學(xué)生強烈的創(chuàng)新動機。我們不僅要允許學(xué)生發(fā)表不同見解，還要鼓勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，大膽質(zhì)疑。我們要尊重學(xué)生的不同見解，對于學(xué)生所提出的富有思考價值與探索價值的見解給予學(xué)生必要的表揚與肯定。即使學(xué)生提出的見解是錯誤的，我們也不要輕易否定，以免打擊學(xué)生的自信。尤其是對于后進生，我們要給予他們特別的關(guān)注，善于發(fā)現(xiàn)他們身上微小的進步，并給予表揚，讓學(xué)生看到自己的進步，感受到被認可、被尊重。這樣更能保護學(xué)生的自尊心，增強學(xué)生的自信心，從而激起學(xué)生更為強烈的創(chuàng)新動機。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難

問題意識是創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)來解決問題，更為重要的是要讓學(xué)生能夠自主地提出問題。正如偉大科學(xué)家愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學(xué)的真正進步。”足見提出問題的重要性。在教學(xué)中，我們要研究提問技巧，善于提問，要在知識的重難點處、學(xué)生理解膚淺處來巧設(shè)疑問，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，帶領(lǐng)學(xué)生進入求知的憤悱狀態(tài)，從而激起學(xué)生的主體意識，主動思考、積極探究。因此，在教學(xué)中我們不要將現(xiàn)成的答案直接拋給學(xué)生，而是通過問題來引導(dǎo)學(xué)生探究，在探究中發(fā)現(xiàn)更多的問題。

三、運用電教手段，有效激活學(xué)生思維

思想政治課具有相對的抽象性、系統(tǒng)性與邏輯性。采用電教手段，可以將這些枯燥抽象的理論知識寓于豐富而直觀的素材之中。這樣的教學(xué)更加直觀形象、生動活潑，能夠?qū)W(xué)生的抽象思維與形象思維結(jié)合起來，使學(xué)生獲取大量直觀信息，增強教學(xué)的吸引力與感染力，從而可以激起學(xué)生強烈的參與動機，為學(xué)生提供豐富的感性認知，以開發(fā)學(xué)生智力，激活學(xué)生思維，并可以引導(dǎo)學(xué)生展開深層次的探究，使學(xué)生達到對這些知識的本質(zhì)理解與深刻掌握。因此，在教學(xué)中我們要利用電教手段集圖文聲像于一體的特點，突破教學(xué)時間與空間的限制，將抽象的政治理論知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，為學(xué)生提供大量直觀的生活素材，引導(dǎo)學(xué)生從中獲取信息、分析信息、處理信息。這不僅可以將教學(xué)引向?qū)拸V的現(xiàn)實生活，實現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)生活化理念，而且可以為學(xué)生提供寬廣自由的學(xué)習(xí)空間，而且可以達到開闊學(xué)生知識面，增長學(xué)生見聞，提高學(xué)生分析能力、運用能力以及綜合能力的效果。

四、開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

高中政治新課改提倡開展綜合實踐活動，現(xiàn)行教材也對教材做了相應(yīng)的調(diào)整，設(shè)計了專門的活動板塊。這正是提高學(xué)生綜合能力與創(chuàng)新能力的重要手段。在教學(xué)中，我們要認真學(xué)習(xí)新課改，根據(jù)新課程標準的要求開展社會調(diào)查、參觀活動、課外講座等實踐活動。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進校園，走進生活，走向社會，通過學(xué)生親身參與實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生運用課堂所學(xué)來解決現(xiàn)實問題。這既是政治學(xué)科的內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律，同時也是現(xiàn)代教學(xué)的必然趨勢。通過開展實踐活動，既可以提高學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解與掌握程度，同時實現(xiàn)了學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合，可以讓學(xué)生展開探究，創(chuàng)造性地解決問題，從而促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中我并不是讓學(xué)生只是在教室內(nèi)學(xué)教材，而是帶領(lǐng)學(xué)生一起走進生活，將政治課學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，讓學(xué)生認識到政治課程與現(xiàn)實生活的關(guān)系，真正實現(xiàn)活學(xué)活用。這樣，學(xué)生不再是機械記憶，而是能夠轉(zhuǎn)化為自身的行為，將知識真正地理解與創(chuàng)造性地運用。

總之，我們要發(fā)揮政治學(xué)科特色，結(jié)合學(xué)生的情況，將創(chuàng)新教育無形地滲透于政治課教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進學(xué)生素養(yǎng)與能力的全面提高。

（責編 張翼翔）