如何提高中學(xué)英語備課有效性

楊艷紅

正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”每一堂優(yōu)質(zhì)成功的課堂教學(xué)絕對不是偶然的，而是在很大程度上取決于備課。在大力提倡課堂動態(tài)生成的形勢下，預(yù)設(shè)同樣至關(guān)重要。只有充分備課，才能在教學(xué)中更好地安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情、集中的注意力，使學(xué)生展開主動而積極的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有成效。那么在英語教學(xué)中如何有效備課，為課堂教學(xué)的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？對此我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、備課的內(nèi)容

1.備教材——了解教情，整體把握。現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)大教學(xué)觀，提出整合多種教學(xué)資源，達(dá)到對教材的創(chuàng)造性運(yùn)用，但教材的中心地位不可動搖，是學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的重要資源，是承載知識的主要載體。在備課時(shí)，教師首先要鉆研教材，對中學(xué)階段的英語教材進(jìn)行全面了解，這樣在教學(xué)時(shí)才能運(yùn)用自如。從大的方面來說，要通讀中學(xué)階段的英語教材，明確各年級各階段的教學(xué)重點(diǎn)，有一個(gè)長遠(yuǎn)而全面的計(jì)劃，將學(xué)生英語能力的提高有計(jì)劃、有組織地滲透于各年級的教學(xué)中；從小的方面來說，要明確各節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，要具體落實(shí)到單詞與語法上，要用學(xué)生已掌握的英語知識來進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的針對性。更為重要的是，要將英語教學(xué)引向現(xiàn)實(shí)生活，打破教材的限制，充分體現(xiàn)教學(xué)的時(shí)代性與前沿性，讓學(xué)生能夠真正學(xué)有所用，活學(xué)活用。

2.備學(xué)生——了解學(xué)情，有的放矢?！耙詫W(xué)生為中心”是現(xiàn)代教學(xué)的核心理念，學(xué)生是教學(xué)的中心，一切教學(xué)活動都要圍繞著學(xué)生展開。因此我們要對學(xué)生的基本情況有一個(gè)全面了解，這樣才能有的放矢，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。我們要了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識、認(rèn)知規(guī)律與興趣愛好等，更為重要的是要尊重學(xué)生間的差異性。學(xué)生并不是整齊劃一的，而是存在著明顯的差異性，英語基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)動機(jī)與熱情也不盡相同。要想讓教學(xué)活動能夠以學(xué)生為中心順利展開，引起學(xué)生的主體參與，就必須要深入了解學(xué)情，正視差異，立足學(xué)生的基本學(xué)情，來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的教學(xué)參與度。

3.備教法——靈活運(yùn)用，有機(jī)調(diào)控。教師要改變以自己為中心的枯燥單一教學(xué)法，要研究成功的教學(xué)案例，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，研究與實(shí)踐多種教學(xué)方法，以學(xué)定教，教讓步于學(xué)。教師要充分考慮到教學(xué)目的、目標(biāo)等，合理地選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)活動，要避免機(jī)械地照搬，要領(lǐng)會其精神與本質(zhì)，并與具體的教學(xué)結(jié)合起來，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格與個(gè)性。常用的教學(xué)方法主要有任務(wù)驅(qū)動法、問題教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)方法等。我們要在研究與實(shí)踐中不斷提高對教法的駕馭能力，這樣才能在教學(xué)中根據(jù)具體的教學(xué)需要靈活運(yùn)用，為學(xué)生營造愉悅的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主體參與、主動思考。

二、備課的形式

1.個(gè)人備課。是指教師獨(dú)立完成對教材、教情與學(xué)生的研究，獨(dú)立制定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，更加突出教師備課的自主性與獨(dú)立體。其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：一是展現(xiàn)教師魅力。學(xué)生間存在一定的差異，教師之間也存在明顯的差異，各有所長。如有的教師擅長利用現(xiàn)代技術(shù)來制作精美的課件，有的教師能歌善舞，擅長開展情景劇等活動等等。教師獨(dú)立備課，可以充分發(fā)揮其特長，使得教學(xué)能夠成為展現(xiàn)教師個(gè)性與魅力的平臺。二是展現(xiàn)教學(xué)個(gè)性。雖然我們是利用同一本教材、同一本教參，所要達(dá)到的也都是同一個(gè)目標(biāo)，即促進(jìn)全體學(xué)生英語語言運(yùn)用能力與綜合能力的整體提高，但是由于教師之間存在一定的差異性，而使得教學(xué)更加富有個(gè)性特點(diǎn)，這樣更能向?qū)W生展現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

2.集體備課。即教師一起備課。其優(yōu)勢在于可以在教師之間展開充分的交流與討論，這樣更利于開闊教師的視野、拓寬教學(xué)思路，互相借鑒、互相學(xué)習(xí)、互相補(bǔ)充，從中不斷吸取優(yōu)點(diǎn)，真正為我所用，揚(yáng)長避短。但集體備課并不等于統(tǒng)一的教案。這樣只會抹殺教師的個(gè)性與創(chuàng)造性，而失去集體備課的優(yōu)勢。在進(jìn)行集體備課時(shí)，我們要突出自己的個(gè)性，同時(shí)還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)來與校外教師，甚至是名師來進(jìn)行集體備課，交流教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)心得，相互借鑒、取長補(bǔ)短，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展與成長。

實(shí)踐表明，個(gè)人備課與集體備課各有優(yōu)勢與不足，我們要辯證看待，要充分認(rèn)識到其存在的優(yōu)勢與不足，實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足，對二者科學(xué)運(yùn)用，這樣才能發(fā)揮全體教師的優(yōu)勢，最大限度地利用資源，達(dá)到有效備課。

三、備課的原則

1.突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這一點(diǎn)在任何形勢下都不會動搖。教師在備課時(shí)也要以此為指導(dǎo)思想，無論是教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整還是教學(xué)方法的運(yùn)用都要圍繞著學(xué)生這個(gè)中心來展開，要為學(xué)生提供更多參與英語教學(xué)的機(jī)會，創(chuàng)造更多主動探究、合作交流的機(jī)會，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主體的地位積極參與到教學(xué)中來，展開主動探究，在探究中得到英語水平的整體提高。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并不是說要忽略教師的地位。放手并不是完全放權(quán)，而是要在放與扶之間找準(zhǔn)平衡，既要確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，要以組織者、指導(dǎo)者、合作者的身份與學(xué)生一起參與到教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一與互動。

2.突出英語學(xué)習(xí)的規(guī)律性。英語是一門語言，對聽說讀寫具有很高的要求。因此在備課時(shí)要充分考慮英語的特征與學(xué)習(xí)規(guī)律，要重視學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有更多聽說讀寫的機(jī)會，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造更多親自參與和運(yùn)用的機(jī)會，讓學(xué)生在運(yùn)用中理解，掌握語言學(xué)習(xí)的真諦，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫四項(xiàng)基本技能的提高。我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)中只重單詞與語法的灌輸式教學(xué)，也要避免過于重視聽說技能訓(xùn)練，而忽視雙基教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)聽說讀寫的有機(jī)統(tǒng)一，讓學(xué)生真正學(xué)有成效。

3.促成課堂教學(xué)的動態(tài)性。在倡導(dǎo)動態(tài)生成的現(xiàn)代教學(xué)中，預(yù)設(shè)必不可少。教師在備課時(shí)要站在學(xué)生的角度與立場來設(shè)計(jì)教學(xué)活動，預(yù)想在具體的教學(xué)中學(xué)生可能會出現(xiàn)的各種情況，但是在備課時(shí)也不能將教學(xué)活動設(shè)計(jì)得滿滿的，而是要在預(yù)想可能的情況下預(yù)留更多的課堂空白。當(dāng)出現(xiàn)突發(fā)情況時(shí)，教師要運(yùn)用教學(xué)智慧來對預(yù)設(shè)進(jìn)行靈活調(diào)整，使突發(fā)事件成為學(xué)生活動的新起點(diǎn)，使得課堂教學(xué)真正成為以學(xué)生為中心，師生共同參與的互動過程。

總之，備課是對整個(gè)課堂教學(xué)活動的一個(gè)整體構(gòu)思，是課堂教學(xué)活動的重要參照。我們要高度重視備課環(huán)節(jié)，認(rèn)真對待，加強(qiáng)實(shí)踐與研究，要以先進(jìn)的教學(xué)思想與教學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷提高自身的文化修養(yǎng)與綜合能力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，真正實(shí)現(xiàn)有效備課，邁出教學(xué)成功的第一步。

（責(zé)編 張亞欣）