高三語(yǔ)文教學(xué)反思

張文迪

在高中教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)科占有重要的地位。尤其是最近高考改革政策中提出：“要降低英語(yǔ)在高中中的比例，增大語(yǔ)文的分值?！边@樣就使得越來(lái)越多的人關(guān)注高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果，并加大了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視程度。這也促使我們語(yǔ)文教師要更加努力、更加用心地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，運(yùn)用科學(xué)的、現(xiàn)代化的教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)。特別是升入高三之后，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該如何引導(dǎo)和幫助學(xué)生順利復(fù)習(xí)整個(gè)高中的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量，成為了我們教師亟待解決的問(wèn)題。

在以往高三復(fù)習(xí)中過(guò)程中，我們語(yǔ)文教師總是有條不紊地將高中課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，然后逐一進(jìn)行復(fù)習(xí)，隨后在浩如海洋的習(xí)題中尋找或是挑選一些習(xí)題組織學(xué)生一套又一套的進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生做教師批改，學(xué)生再做教師再批，這樣反復(fù)重復(fù)的復(fù)習(xí)定式，消耗了學(xué)生多有的興趣和動(dòng)力，最后不但不能取得優(yōu)異的復(fù)習(xí)效果，甚至?xí)鸬椒醋饔?。為此，我在任教高三語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，一直在努力尋找一種切實(shí)可行的復(fù)習(xí)方式，爭(zhēng)取能夠探索出科學(xué)有效的語(yǔ)文復(fù)習(xí)體系，能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文復(fù)習(xí)的過(guò)程中用較少機(jī)械性的訓(xùn)練次數(shù)收獲更高的復(fù)習(xí)效率。經(jīng)過(guò)多年的探索和總結(jié)，我深刻地感受到，高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的靈魂在于語(yǔ)文教師的組織和管理。確切來(lái)說(shuō)是語(yǔ)文教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，而不是采取費(fèi)時(shí)費(fèi)力的機(jī)械性復(fù)習(xí)方式；要激勵(lì)學(xué)生形成熱情積極的復(fù)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的質(zhì)量和效率。

一、為學(xué)生適當(dāng)減少壓力，營(yíng)造輕松的復(fù)習(xí)環(huán)境

在高三這個(gè)重要的學(xué)習(xí)時(shí)期，無(wú)論是哪一科的知識(shí)都將進(jìn)行大量的高難度的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練活動(dòng)。教師的這種想法和舉動(dòng)也是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，認(rèn)為這樣的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃會(huì)取得一舉多得的效果。然而，事實(shí)教學(xué)情況告訴我們，這種繁瑣的、大題量的復(fù)習(xí)方式不但不會(huì)有效增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，還會(huì)在無(wú)形中給學(xué)生增加復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)，加重學(xué)生的心理壓力。為此，在高三學(xué)習(xí)階段為學(xué)生設(shè)計(jì)大量的習(xí)題，加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)無(wú)疑是一種很失敗的舉動(dòng)。

進(jìn)過(guò)反復(fù)的研究表明，高中學(xué)生能夠取得良好的成績(jī)與在高三復(fù)習(xí)期間教師測(cè)試的頻繁程度以及訓(xùn)練習(xí)題的難易程度沒(méi)有直接性的關(guān)系。而且，高三復(fù)習(xí)階段沒(méi)有質(zhì)量保障的大量的習(xí)題壓力會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的負(fù)擔(dān)，無(wú)法順利取得成績(jī)上質(zhì)的飛越。并且，習(xí)題的難度以及考試的次數(shù)并不等于學(xué)生就能夠形成扎實(shí)牢固的語(yǔ)文基礎(chǔ)。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)必須要求學(xué)生能夠在懂的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的感悟和聯(lián)想，能夠真正懂得其中包含的道理。而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟是教師無(wú)法用語(yǔ)言進(jìn)行傳授的，也不是通過(guò)考試就可以培養(yǎng)和提高的。為此，在高三最后的復(fù)習(xí)階段，教師要將課堂的重心放在引導(dǎo)學(xué)生自主去感悟和理解，而不是頻繁的測(cè)試訓(xùn)練。作為語(yǔ)文教師，我們?cè)诟呷虒W(xué)的過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生此時(shí)心理的需要，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中獲得主動(dòng)權(quán)利，體驗(yàn)到復(fù)習(xí)成功的喜悅。我們可以通過(guò)降低試題的難度，減少考試的次數(shù)，加強(qiáng)引導(dǎo)和管理，不斷激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生開(kāi)展積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率。

二、多為學(xué)生制造學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的自信心

高三要把高中三年的所有語(yǔ)文知識(shí)都進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，在最后的檢測(cè)中會(huì)包含著高中所有的語(yǔ)文知識(shí)。為此，在高一高二語(yǔ)文成績(jī)很好的學(xué)生，在這個(gè)時(shí)期卻很容易出現(xiàn)成績(jī)下滑的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)沮喪消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而會(huì)影響學(xué)生整體的復(fù)習(xí)效果。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們教師必須要積極采取相關(guān)的教學(xué)措施，在高三復(fù)習(xí)階段盡量降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生能夠在訓(xùn)練或是測(cè)試中感受到自己在語(yǔ)文學(xué)科中存在的優(yōu)勢(shì)，擁有成功的體驗(yàn)和感受。這樣，學(xué)生便會(huì)建立起自信心，擁有復(fù)習(xí)和沖刺的足夠動(dòng)力及勇氣。

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)階段，難度適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文復(fù)習(xí)方案，會(huì)有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索問(wèn)題。只有這樣，學(xué)生才能在高三語(yǔ)文訓(xùn)練和測(cè)試中大膽承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，努力彌補(bǔ)自己的不足，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，從而能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情、興趣，促使學(xué)生形成穩(wěn)定的信心。這樣能夠幫助學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

同時(shí)，我們要盡量減少測(cè)驗(yàn)的頻率，讓教師和學(xué)生都有充足的時(shí)間去反思的復(fù)習(xí)計(jì)劃，從而及時(shí)修正計(jì)劃中的不足，并給教師留有足夠的機(jī)會(huì)去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠踏實(shí)地儲(chǔ)備知識(shí)和提高能力。這樣，教師就要把高三寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間交到學(xué)生的手里，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有價(jià)值的、不厭其煩的復(fù)習(xí)活動(dòng)，促使復(fù)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展。

三、科學(xué)有效地管理學(xué)生，堅(jiān)持教師的指導(dǎo)原則，做學(xué)生學(xué)習(xí)的指路燈

教育改革之后，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，教師便肩負(fù)起了組織和指導(dǎo)的作用。高三語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程或是復(fù)習(xí)過(guò)程也要如此。教師在管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)要堅(jiān)持自己的指導(dǎo)和組織原則，適時(shí)放下傳統(tǒng)教學(xué)中統(tǒng)治性的控制，不再壓抑學(xué)生，運(yùn)用大量的習(xí)題來(lái)捆住學(xué)生。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要嘗試新的引導(dǎo)方式，將復(fù)習(xí)交給學(xué)生自己，讓學(xué)生有目的地去消化自己已有的語(yǔ)文知識(shí)，并且自主地將其豐富和拓展，從而不斷提高自己的語(yǔ)文知識(shí)水平和能力，確保在最關(guān)鍵的復(fù)習(xí)階段能夠取得最佳的成績(jī)。

在高三寶貴的時(shí)間中，想要真正改善語(yǔ)文課堂的質(zhì)量和效率，教師就要在自己的講解過(guò)程中追求精致和典范，要對(duì)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的闡述，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)性，這樣便會(huì)給學(xué)生的復(fù)習(xí)指明前進(jìn)的方向，使學(xué)生在遇到困惑的時(shí)候，有明確的前進(jìn)方向。同時(shí)，教師也要給學(xué)生留有自己解決問(wèn)題，自己思考的時(shí)間，促使學(xué)生形成自主性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中還要學(xué)會(huì)忍耐和割愛(ài)。當(dāng)學(xué)生考試成績(jī)不夠好，又不理想的時(shí)候，教師不但不能夠嚴(yán)厲的批評(píng)和指責(zé)他們，反而要鼓勵(lì)和安慰他們。因?yàn)楦呷膶W(xué)生不像高一高二的學(xué)生那樣貪玩，這個(gè)時(shí)候他們自己知道努力和上進(jìn)了，并且都在努力學(xué)習(xí)。為了能夠讓學(xué)生的心理處于良好的狀態(tài)，教師這個(gè)時(shí)候需要給予他們關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，讓他們擁有足夠的勇氣和信心去面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的高考，促使學(xué)生能夠發(fā)揮出自己最大的潛能，進(jìn)行最有效率的復(fù)習(xí)。

（責(zé)編 張翼翔）