關于構建小學語文高效課堂的思考

玄麗彥

摘要：小學語文學科是一門重要的工具學科，也是一門語言應用學科。因此，學好語文對學生走進高一級學校和社會生活大有益處。所以，我們語文教師要積極探索高效課堂教學模式，充分利用現(xiàn)代教育技術手段，拓展教學內容，挖掘教材內涵，教給學生提煉文章精髓的方法和技能，讓學生在學習的過程中能夠聯(lián)系生活實際，進行很好的運用，使課堂教學真正做到務實高效，綜合提升學生的語文學科素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文 新課程 教學目標 語文學科素養(yǎng) 務實高效

一、發(fā)揮多種教學媒體的輔助作用，進行角色轉變，落實新課程教學理念，激發(fā)學生自主學習的積極性和主動性

新課程標準明確提出：“新課程標準下的語文課堂教學主體是學生，教師只是教學過程的引導者、參與者、協(xié)作者，師生在整個教學過程中，一直是一種合作、互動的共同體，整節(jié)課都應在和諧、愉快的氛圍中進行，使學生輕松接受語文知識，提高技能，培養(yǎng)良好的自主學習習慣，達成教學目標?！痹谛抡n程背景下，我們語文教師要成為敢于承擔課程改革的實踐者，在教學實踐中認真探究高效課堂建設的新思路、新模式，科學使用多種教學媒體手段，優(yōu)化教學方法，整合語文課程資源，從而提高學生的學習積極性和主動性。

比如，在每單元的“綜合學習”知識的教學時，根據這一部分的知識特點，我采用了自主學習的方式，讓學生在課上利用網絡資源、工具書、寫字本、參考書等進行學習。在“把字寫好看”的知識模塊，我課前制作了寫字本，上邊有每個單元的生字，然后讓學生利用課余時間進行練習，每個字寫一行，每月上交一次進行評比，從而有效提高了學生的自主學習效率。在“我的采蜜集，讀讀背背”的學習時，學生對不會的生僻字、不會讀的音，可以利用網絡或者是工具書進行查詢，或通過小組合作學習解決實際問題，也可以通過師生互動解決疑難。在“我的小筆頭”的學習時，我利用多媒體展臺展示學生的習作作品，對優(yōu)秀的文章進行勾畫點評，不僅激發(fā)了學生的求知欲，增強了學生的自信心，還大大提高了課堂教學效率。

二、利用多媒體技術輔助語文教學，優(yōu)化教學方式，提高學生對教材的感悟能力，實現(xiàn)高效課堂教學

高效課堂要求學生必須是課堂的主體。學生必須能夠對教材進行深刻的理解，并通過自己的理解和感悟，提升對文章或是作品的鑒賞能力。這也是語文教學的最高境界，是高效課堂追求的最高目標。為此，我們語文教師，尤其是小學的語文教師，必須掌握新課程標準的本質內涵，在知識傳授的同時，培養(yǎng)學生自主分析、自主判斷和欣賞的能力，把高效課堂建設落實實處。

比如，在進行“小露珠，春日晨景”的教學時，我利用計算機制作了Flash課件，并在上課時利用大屏幕展示給學生。小學生喜歡動畫作品，更喜歡動漫素材。因此，教師應抓住學生的這一認知規(guī)律，盡量為學生提供這樣的素材，滿足學生的求知欲。像“小露珠，春天的晨景”這類文章，對小學生來說并不陌生，但很少有學生能夠說出具體的特點。其原因就是學生沒有經過細致的觀察和思考，更沒有深刻的感悟和反思，所以不能準確領悟作品的內涵。這樣，教師就可以利用課件展示作品，給學生一種形象逼真的感覺。通過課件展示，讓學生從內心深處走進生活，從中感悟生活中的美，深刻理解露珠給人類帶來的生命力和希望，理解春景給人們帶來美的享受和活力，從而能夠有效提高學生鑒賞美的能力。這樣的教學確實實現(xiàn)了務實高效，取得了很好的教學效果。

三、利用數(shù)字教輔資源挖掘教材內涵，提高學生對文章的感悟能力，綜合提高學生的語文學科素養(yǎng)

新課程標準提出當今教學改革應體現(xiàn)大閱讀理念。我們在語文教學時，應考慮到學科知識的大融合，對交叉的知識點要給學生提示清楚，甚至可以講徹底，使學生的學習做到“知其表更知其理”。為取得這樣的教學效果，教師可以利用“電子書包—教師端”進行教學，使用交互式電子白板進行授課，展示本節(jié)課的教學資源，通過視頻播放使學生深刻理解了相關知識。這樣教學，相當于把多學科教師引進教室，實現(xiàn)面對面的輔導，從而能夠大大提高課堂教學的實效性。

比如，在進行“稱象”的教學時，教師可結合本節(jié)課的知識特點，體現(xiàn)多學科的融合。這也是大閱讀理念的一個具體體現(xiàn)。上課時，教師打開交互式電子白板的數(shù)字資源包，調出稱象的微課資源。微課視頻詳細講解了有關稱象的步驟、原理和方法。通過視頻的講解，不僅可以讓學生科學、全面地理解了語文知識，還可以使學生全面認識學科知識之間的聯(lián)系，為學生的綜合性學習提供思路和方法，綜合提高了學生的學科素養(yǎng)。這也是高效課堂建設的目標之一。另外，在進行“有趣的漢字”的教學時，教師可利用電子書包資源，動態(tài)呈現(xiàn)漢字的發(fā)展簡史、來歷、用法等信息，不僅極大地豐富了語文教學資源，提高了教學的趣味性，還激發(fā)了學生想象思維，提高了教學實效性，真正實現(xiàn)了高效課堂教學。

總之，高效語文課堂教學需要學生的積極參與，需要把學生的主體地位落到實處，需要教師的科學引導，使課堂教學效果事半功倍。高效課堂教學模式不是一成不變的，教師需要根據不同年級的學生特點，根據教材的知識特點以及學生對知識的接受能力等因素，綜合考慮選擇教學模式，利用合適的教學手段，促進教學順利進行，使學生在愉悅的氛圍中接受新知，綜合提升學生的語文學科素養(yǎng)，提高教學質量。

參考文獻：

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[2]盧秀芳.關于構建小學語文高效課堂的思考.新課程學習：上，2010（7）.

[3]劉金秀.如何構建小學語文高效課堂.華章，2012（30）.

[4]楊振莉.如何構建小學語文高效課堂.學周刊，2012（21）.

（責編 張翼翔）