初中語(yǔ)文教學(xué)中如何增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)（1）

陸小艷

偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”提出問(wèn)題是學(xué)生主動(dòng)思考與積極思維的結(jié)果，是學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究、掌握內(nèi)在規(guī)律的集中體現(xiàn)。在教學(xué)中，我們不能只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，更為重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地提出問(wèn)題。提高自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，這是現(xiàn)代教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，在教學(xué)中，我們既要改變教師一講到底的灌輸式教學(xué)，又要改變教師問(wèn)學(xué)生答的單向教學(xué)，而是要為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，激起學(xué)生參與的激情，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生提出更多富有價(jià)值性的問(wèn)題。那么在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？對(duì)此我主要有如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生好奇

愛(ài)因斯坦提出：“思維世界的發(fā)展在某種意義上說(shuō)就是對(duì)好奇心的不斷擺脫?！背踔猩哂袕?qiáng)烈的好奇心，這正是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。要增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題，就要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在最短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)而積極地投入到教學(xué)中來(lái)。只有當(dāng)學(xué)生的思維處于最活躍狀態(tài)，學(xué)生才能產(chǎn)生更多的問(wèn)題。因此在教學(xué)中我們要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以巧妙的導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主體性與主動(dòng)性。

1.圖像導(dǎo)入。初中生以具體形象思維為主，對(duì)形象直觀的圖片、圖像、畫(huà)面等更感興趣，更能從中獲取更多直觀的信息，使得學(xué)生獲取大量的思維表象，這樣更利于學(xué)生展開(kāi)積極的思維活動(dòng)。在導(dǎo)入中我們可以利用教材插圖或利用互聯(lián)網(wǎng)收集與文本密切相關(guān)的圖片等導(dǎo)入新課，增強(qiáng)教學(xué)的形象性，激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知渴望。

2.音樂(lè)導(dǎo)入。音樂(lè)是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，具有很強(qiáng)的感染力。將音樂(lè)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使得語(yǔ)文教學(xué)更加富有藝術(shù)感染力與生命活力，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力，同時(shí)更能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的靈感，使得學(xué)生的身心處于最輕松、最活躍的狀態(tài)之中。因此我們要重視音樂(lè)的運(yùn)用，以音樂(lè)來(lái)渲染氛圍，烘托氣氛，奠定堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

3.故事導(dǎo)入。故事是學(xué)生所喜愛(ài)的活動(dòng)，通過(guò)故事來(lái)導(dǎo)入新課，能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。我們要收集名人趣事等充實(shí)到教學(xué)中來(lái)，這樣可以讓學(xué)生更全面地了解作者生平、創(chuàng)作背景、社會(huì)環(huán)境等，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，同時(shí)又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生思維

學(xué)起于思，思源于疑。提問(wèn)是教師最常運(yùn)用的教學(xué)手段與方法，一個(gè)巧妙的問(wèn)題可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，將學(xué)生帶入求知的憤悱狀態(tài)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考，激活學(xué)生思維的目的，進(jìn)而使學(xué)生積極地參與到問(wèn)題的解決中來(lái)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新問(wèn)題、分析新問(wèn)題。這正是增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要時(shí)機(jī)。為了使提問(wèn)取得更好的啟發(fā)與激勵(lì)作用，我們要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高問(wèn)題本身的價(jià)值。

1.開(kāi)放性。條件與答案單一性的封閉性問(wèn)題，只會(huì)將學(xué)生的思維限定在教材內(nèi)，學(xué)生只是簡(jiǎn)單而直接地從文中提取信息，并沒(méi)有經(jīng)歷主動(dòng)思考與積極思維的過(guò)程，自然也不會(huì)產(chǎn)生更多的問(wèn)題。因此我們要設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，將學(xué)生的視野從課內(nèi)延伸到課外，由教材延伸到寬廣的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生能夠?qū)?wèn)題與自己的生活體驗(yàn)與閱歷結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生才能產(chǎn)生更多獨(dú)特的見(jiàn)解，進(jìn)而產(chǎn)生更多的問(wèn)題。

2.啟發(fā)性。初中生受基礎(chǔ)知識(shí)、生活閱歷的影響，往往對(duì)文本的理解浮于文字表面，理解膚淺而不能提出具有價(jià)值性的問(wèn)題。此時(shí)就需要發(fā)揮教師的指導(dǎo)與引領(lǐng)作用。教師要運(yùn)用具有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，將學(xué)生的思維引向深處，讓學(xué)生從全新的角度來(lái)進(jìn)行思考與思維，從而能夠提出新的見(jiàn)解與感悟。

當(dāng)然，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)不能脫離兩個(gè)中心：一個(gè)中心是學(xué)生。學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象，同時(shí)又是教學(xué)的目標(biāo)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生的實(shí)際學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，這樣所設(shè)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題才能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，促使學(xué)生完成探究，解決心中的困惑。另一個(gè)中心就是教材。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要圍繞預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，只有將問(wèn)題與具體的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)問(wèn)題本身的針對(duì)性，才能讓學(xué)生在探究中順利完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

三、營(yíng)造民主氛圍，引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)言

學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的增強(qiáng)建立在學(xué)生主體參與的基礎(chǔ)之上。以往的教學(xué)是教師一個(gè)人的“教堂”，教師處于主要與控制地位，學(xué)生處于被管理的從屬地位，在課堂上根本就沒(méi)有主體參與和發(fā)表見(jiàn)解的時(shí)間與機(jī)會(huì)，這使得原本問(wèn)題意識(shí)就淡薄的學(xué)生逐漸失去了思考與提問(wèn)的權(quán)利。要增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就要實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，要確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，營(yíng)造寬松民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。我們要改變以教師講解為主的灌輸式教學(xué)，要讓學(xué)生有更多閱讀與思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多自主支配的時(shí)間，在時(shí)間上保證學(xué)生的主體參與。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生將文本的理解與現(xiàn)實(shí)生活、與特定背景結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生突破教材的限制，突破時(shí)間與空間的限制，勇于質(zhì)疑，敢于提出不同見(jiàn)解，讓課堂上有更多學(xué)生的聲音。

四、運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力

教育心理學(xué)專家提出：“孩子都有一個(gè)十分明顯的心理特征，那就是喜歡被稱贊、嘉許和鼓勵(lì)，而禁止、懲罰、抑阻等卻很容易讓他們產(chǎn)生逆反心理。”培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)也需要一個(gè)不斷鼓勵(lì)、認(rèn)可他們的過(guò)程。因此我們要抓住時(shí)機(jī)，給予學(xué)生必要而及時(shí)的肯定與認(rèn)可，這樣會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生感受到提問(wèn)所帶來(lái)的樂(lè)趣，從而能夠使學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力參與到后面的學(xué)習(xí)中來(lái)，以提出更多的問(wèn)題。

一是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元。學(xué)生間存在一定的差異性，單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只會(huì)讓優(yōu)生吃不飽，差生吃不了，無(wú)法激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對(duì)學(xué)生的差異制訂不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生提出的問(wèn)題是基于自身基礎(chǔ)的，就要給予鼓勵(lì)，也就是說(shuō)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向比較，哪怕只是極其微小的進(jìn)步也要給予學(xué)生表?yè)P(yáng)。

二是講究評(píng)價(jià)語(yǔ)言。激勵(lì)并不是沒(méi)有根據(jù)的假大空話，而是要發(fā)自內(nèi)心，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況提出真切、具體而真實(shí)的評(píng)價(jià)，既要讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的認(rèn)可、關(guān)注與熱愛(ài)，同時(shí)又要讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我，讓學(xué)生能夠從評(píng)價(jià)中形成更大的提問(wèn)熱情與動(dòng)力，這樣才能有效增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生能夠提出更多有價(jià)值的問(wèn)題。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中我們要精心設(shè)計(jì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加富有激情與動(dòng)力，讓學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究，積極思維，這樣才能逐漸增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（責(zé)編 張亞欣）