高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題與對策

趙靜

詞匯是語言的三大要素之一，是英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。著名語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過：“沒有語法人們表達(dá)的事物會寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達(dá)任何事物。”可見詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要性。隨著素質(zhì)教育的全面實施，尤其是新一輪課程改革的推進(jìn)，更加關(guān)注學(xué)生英語語言綜合水平的提高，更加關(guān)注學(xué)生英語聽說讀寫的全面發(fā)展。在大力倡導(dǎo)加強(qiáng)聽說技能訓(xùn)練的新形勢下，詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)地位同樣不可動搖?？梢哉f，詞匯的學(xué)習(xí)會伴隨著英語學(xué)習(xí)的全過程。毫不夸張地說，學(xué)生詞匯量的多少代表著學(xué)生的英語水平。加強(qiáng)詞匯教學(xué)在高中階段同樣重要。然而，長期以來高中英語詞匯教學(xué)枯燥無味，一直沿用以往的教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的機(jī)械學(xué)習(xí)方法，使得詞匯教學(xué)一直處于低效狀態(tài)。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐，對高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題與對策淺談一下自己的見解。

一、高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)習(xí)方法單一

受應(yīng)試教學(xué)觀的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法單一，采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀，或采用中英文對照的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生只是在機(jī)械地記憶單詞形與義，音形義脫節(jié)，這是造成學(xué)生會讀、會寫但不會用的直接原因。當(dāng)把單詞置于具體的句子里，尤其是一些多義詞，學(xué)生往往無法真正地理解，這給學(xué)生的閱讀與思考帶來困難。這樣自然也會影響到學(xué)生英語聽說讀寫能力的全面提高。

（二）沒有科學(xué)的復(fù)習(xí)方法

我們對知識的記憶是暫時的，只有通過科學(xué)有效的復(fù)習(xí)才能轉(zhuǎn)化成長久的記憶。而目前學(xué)生不重視復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)只是機(jī)械對照單詞表從頭至尾開始默寫與背誦。這樣的復(fù)習(xí)是不科學(xué)的，白白浪費了學(xué)生的時間，而并沒有達(dá)到鞏固的功效。

（三）所接觸的單詞只局限于教材

教師與學(xué)生將重點放在教材上，只是在機(jī)械地學(xué)習(xí)單詞表上的單詞。這與英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律相違背，與新課改形勢相違背。教學(xué)大綱對各階段學(xué)生所掌握的單詞有明確的規(guī)定，學(xué)生只有掌握一定量的詞匯積累，才能促進(jìn)聽說讀寫能力的全面發(fā)展。而以教材為中心的詞匯教學(xué)，學(xué)生所掌握的只是書本上的詞匯，不利于學(xué)生詞匯量的積累。

二、提高詞匯教學(xué)有效性的相應(yīng)策略

只有認(rèn)清詞匯教學(xué)中所存在的問題才能對癥下藥，對教學(xué)加以改進(jìn)，這樣才能激起學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動地參與詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生豐富詞匯積累，為學(xué)生英語聽說讀寫能力的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（一）打好音標(biāo)基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會自主拼讀

雖然學(xué)生在中小學(xué)已學(xué)過音標(biāo)，但是我發(fā)現(xiàn)許多高中生依舊不能準(zhǔn)確地利用音標(biāo)來進(jìn)行單詞的拼讀。音標(biāo)是準(zhǔn)確拼讀單詞的基礎(chǔ)，學(xué)生只有準(zhǔn)確地掌握音標(biāo)，才能準(zhǔn)確地拼讀出單詞，才能讀得標(biāo)準(zhǔn)、正確。因此在教學(xué)中我們同樣要加強(qiáng)音標(biāo)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的拼讀規(guī)則，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地拼讀，提高學(xué)生的朗讀能力，促進(jìn)學(xué)生聽說技能的提高。為此在教學(xué)中我們要將音標(biāo)的教學(xué)滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生掌握音標(biāo)的相關(guān)知識，從而為學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合語境學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會理解記憶

脫離語境與具體的句子進(jìn)行詞匯的孤立教學(xué)，學(xué)生只能是機(jī)械記憶，造成單詞的音形義脫節(jié)，而不利于學(xué)生對單詞的真正掌握。我們要堅持“詞不離句，句不離文”的教學(xué)原則，將單詞的學(xué)習(xí)與具體的語境與句子結(jié)合起來，這樣的單詞學(xué)習(xí)才能富有成效，學(xué)生所掌握也不再是孤立的單詞，而是能夠與語句結(jié)合起來，達(dá)到對單詞的真正理解與靈活運(yùn)用。因此在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時，遇到不認(rèn)識的單詞我們不要急于讓學(xué)生查工具書或?qū)φ蘸竺娴膯卧~表，而是要讓學(xué)生結(jié)合具體的語境，聯(lián)系上下文來猜測詞義、詞性，并試著進(jìn)行拼讀。這樣的單詞學(xué)習(xí)避免了枯燥的學(xué)習(xí)與機(jī)械的運(yùn)用，而將單詞的學(xué)與用結(jié)合起來，從而讓學(xué)生真正地理解，靈活地運(yùn)用。

（三）運(yùn)用構(gòu)詞法，讓學(xué)生積累更多的詞匯

英語詞匯量龐大，而且不斷有新的單詞出現(xiàn)，掌握構(gòu)詞法對于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量具有非常重要的作用。我們要將構(gòu)詞法的相關(guān)知識滲透于教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會由一個單詞或一類單詞延伸出去，進(jìn)而讓學(xué)生掌握更多的單詞，更利于學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)大詞匯量。英語構(gòu)詞方法主要有三種：即合成法、派生法和轉(zhuǎn)化法。掌握了這些構(gòu)成法便可以將眾多的詞匯聯(lián)系起來，這樣不僅可以有效鞏固學(xué)生所掌握的詞匯，而且可以由此衍生出更多新的詞匯，從而達(dá)到豐富學(xué)生語言素材的目的。同時這可以讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)詞匯的方法，這樣學(xué)生遇到不認(rèn)識的詞匯時便可以根據(jù)構(gòu)詞法等來進(jìn)行學(xué)習(xí)。實踐證明，運(yùn)用構(gòu)詞法不失為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，積累豐富的詞匯量的重要手段。

（四）開展科學(xué)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生形成持久記憶

學(xué)生對單詞的記憶是暫時的，還需要輔以科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，這樣才能促使學(xué)生將對單詞的暫時記憶轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的持久記憶。但復(fù)習(xí)并不是無序的，而是要根據(jù)人類的記憶法則復(fù)習(xí)昨天剛剛學(xué)過的詞匯，并根據(jù)復(fù)習(xí)情況做好標(biāo)記，總結(jié)哪些已經(jīng)熟練掌握，哪些還存在問題，然后根據(jù)掌握的不同程度來確定復(fù)習(xí)的次數(shù)，這樣才能科學(xué)利用時間，提高復(fù)習(xí)效率。

總之，詞匯是語言大廈的基石。在大力提倡聽說技能訓(xùn)練的新形勢下，詞匯的基礎(chǔ)地位不可動搖，我們要改變以往枯燥的記憶與運(yùn)用，而是要著眼于學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高來對詞匯教學(xué)進(jìn)行全面改革，教之方法，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的有效性，擴(kuò)大詞匯量。

（責(zé)編 張亞欣）