高中地理教學中學生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)研究

楊志永

摘要：創(chuàng)造能力要求學生做到在思考問題的時候突破常規(guī)，善于表達具有新穎獨特的觀點。新課程標準中對學生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提出了新的要求。所以教師在課堂上要善于激發(fā)學生的學習熱情，讓學生自主思考。本文以高中地理教學為例，從培養(yǎng)創(chuàng)造能力的必要性入手，分析如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，從而為高中地理教學提出一些意見和建議。

關(guān)鍵詞：高中地理 中學生 創(chuàng)造能力 培養(yǎng)研究

一、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的必要性

當今時代，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學技術(shù)水平不斷提高，國際競爭更是十分激烈。國與國之間的競爭，其實就是科學技術(shù)的競爭和人才的競爭。創(chuàng)造力是科學技術(shù)發(fā)展的源泉和動力。我國實施科教興國的戰(zhàn)略，就是要求廣大科技教育工作者不斷培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的高素質(zhì)專業(yè)人才。

長久以來，我國教育由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，學校對學生的培養(yǎng)僅僅停留在傳授知識理論的層面上，僅僅重視知識的容量，而忽視了知識的應(yīng)用，忽視了創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。以高中地理教學為例，很多地理教師僅僅將課本上的內(nèi)容照搬下來進行講授，忽視了地理教學的實用性，這就壓制了學生的創(chuàng)造能力。長此以往，也就造成了學生只停留在聽教師講課的層面上，不習慣自己思考，限制了自己的創(chuàng)造性思維。

同時，我們還要認識到高中學生的學習特點。地理教學屬于文科，但是高中地理存在一定的理科性質(zhì)，比如在經(jīng)緯度、氣壓等課程的學習上，需要學生運用理科思維進行推理演算，這就對一些學生造成了一定的學習障礙。不可否認，高中學生為了能夠考上理想的大學，所以在學習上更偏重于獲得更高的分數(shù)。所以教師在高中地理教學上，應(yīng)適當根據(jù)文科生的學習特點，將地理中的理科性知識加以改變再教授給學生，同時更多地傳授給學生一些解題的技巧，這樣可以更好地吸引學生的學習興趣，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

二、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

在高中地理教學的課堂上，教師應(yīng)著力發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的主人，充分利用地理知識的豐富性和實用性，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和豐富的地理人文知識，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

（一）讓學生成為課堂的主人

學習不僅是讓學生掌握知識，更重要的是使學生體驗學習的過程。我們必須培養(yǎng)學生對地理知識的獨立探究的能力。在教學過程中，教師要充分展現(xiàn)地理文化知識的魅力，通過學習不同地區(qū)的地理知識，讓學生在學習知識的過程中產(chǎn)生學習興趣，吸引學生進行獨立的探索，培養(yǎng)他們的探究意識和探究能力。在每一個學習過程中，學生可以感受到不同地域的人文歷史，提高學習的興趣，并有利于學生對地理知識的記憶。這樣可以大幅度提高學生的創(chuàng)造能力。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

眾所周知，每一個學生都特別喜歡看一些動畫節(jié)目，這些動畫都是聲音、圖像和動畫的有機結(jié)合，生動形象。結(jié)合實際，才能激發(fā)學生的興趣。地理教師就可以利用這一個特點，制作或者收集一些有趣的多媒體動畫，進行整理編排來吸引學生的注意力。通過教師精心編排的多媒體動畫教學和設(shè)計的教學情境，能更好地吸引學生的注意力，讓學生學習熱情高昂，放松身心，更好地融入課堂。學生的學習熱情也大大提高，同時提高了教學質(zhì)量和效率。興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，有了興趣，學生就會自己進行主動的學習，在實踐中逐漸培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

（三）采用新的教學方法

按照傳統(tǒng)的教學模式，學生一旦出現(xiàn)和書本上有出入的想法，教師一般會要求學生改正“錯誤”的觀點，但這很有可能就扼殺了學生的創(chuàng)造能力。在地理教育過程中，教師應(yīng)積極引導學生，循循善誘，使他們獨立思考，同時對他們給予恰到好處的指導。當然，教師也不能放手不管，任由學生隨意發(fā)揮。教師要給學生自己探索、研究的時間，讓學生多方面思考，充分發(fā)揮他們思維的廣闊性，開發(fā)多樣性、豐富化的思維。總之，教師要學會適當?shù)刂笇В攸c在于引導，積極引導學生在正確科學的道路上多說出自己的想法，能發(fā)表自己的觀點。

（四）建立新型的師生關(guān)系

在師生關(guān)系上，教師要摒棄傳統(tǒng)“師道尊嚴”的師生關(guān)系，努力樹立全新的師生關(guān)系，與學生相互交流，相互學習，相互討論，鼓勵學生大膽質(zhì)疑教師所講的內(nèi)容，并給學生發(fā)表自己觀點的機會，與學生討論、交流，促進學生的積極性，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。發(fā)散性思維是創(chuàng)造教育的重要組成部分，教師可以采用延遲評價的教學方法，鼓勵學生的發(fā)散性思維。具體實施過程，比如在作業(yè)講評之前，先進行發(fā)散思維的引導，鼓勵學生提出不同的答案，鼓勵立意新穎的答案。在學生充分思考的過程中，教師提供充分的思考時間，由學生各抒己見，提出自己的想法。如此，就會充分激發(fā)學生的創(chuàng)造性發(fā)散思維。

三、結(jié)束語

總而言之，地理教學應(yīng)充分發(fā)揮地理知識的豐富性。教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的教學模式和觀點，轉(zhuǎn)變教學觀念，學習國外先進的教學手段和理念，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，建立新式課堂，培養(yǎng)具有發(fā)散性思維的創(chuàng)造性人才。隨著中國素質(zhì)教育的不斷推進，社會對學生的創(chuàng)造能力提出了更高的要求。高中地理作為高中課程的主要內(nèi)容，應(yīng)當承擔培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重任，所以教師在日常的教學中一定注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

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（責編 張亞欣）