淺談探究式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的潛力

侯翠青

在素質(zhì)教育不斷發(fā)展過的程中，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使他們能在學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣，出現(xiàn)了探究式教學(xué)方式。在探究式學(xué)習(xí)中，能激發(fā)學(xué)生的思維，使他們對知識和問題進(jìn)行思考。在這種教學(xué)方式中，教師不再對知識的灌輸進(jìn)行關(guān)注，而是要對課堂教學(xué)情境和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。

一、創(chuàng)造情境吸引學(xué)生的興趣

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)情境，使他們潛移默化地學(xué)會用知識來解決實(shí)際生活中遇到的問題。在創(chuàng)設(shè)的情境中，教師不僅要讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深師生之間的情感，促進(jìn)學(xué)生的人際交流，使他們不僅能提高學(xué)習(xí)能力，還能具備較高的交際能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生提供基礎(chǔ)。

二、在教學(xué)過程中注意實(shí)驗(yàn)的重要性

生物學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的主要特點(diǎn)就是生物學(xué)科中包含很多需要學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的過程中，通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的比較、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，結(jié)合學(xué)到的生物知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。對于實(shí)驗(yàn)得出的不同數(shù)據(jù)，學(xué)生通過質(zhì)疑來對知識進(jìn)行再次分析、加工，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具備嚴(yán)密性。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要使學(xué)生明確在實(shí)驗(yàn)過程中嚴(yán)密性和科學(xué)性對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的影響，使他們在正確操作步驟的指引下去學(xué)習(xí)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作過程中，學(xué)生會覺得自己好像是搞科研的生物學(xué)家，就能有效地促進(jìn)他們在實(shí)驗(yàn)過程中的積極性。在學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作過程中，在進(jìn)行每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)都能使他們對自己學(xué)過的生物知識進(jìn)行思考運(yùn)用，對學(xué)生的生物能力有較大的提高，充分發(fā)揮了他們在生物學(xué)習(xí)中的熱情。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師可以先給學(xué)生布置幾個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察問題，使他們邊做實(shí)驗(yàn)邊思考。教師提出的問題要具有一定的難度，這樣才能使學(xué)生通過思考得出答案，才能體現(xiàn)探究式教學(xué)的價(jià)值。

三、增加課堂教學(xué)氣氛的互動(dòng)性

在教學(xué)中，只有教師的講授沒有學(xué)生的參與是實(shí)現(xiàn)不了高效率教學(xué)的。而只有學(xué)生的參與缺乏教師的引導(dǎo)也不是真正的高效課堂，只有師生雙方都進(jìn)行積極地互動(dòng)，才能使教師和學(xué)生共同獲得成長，使生物課堂實(shí)現(xiàn)高效性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。要使學(xué)生能積極參與到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)和教師的完美互動(dòng)，教師就不能進(jìn)行灌輸教學(xué)，而是要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，在他們自主探究時(shí)遇到問題時(shí)的啟發(fā)者。在新課改實(shí)施過程中，教師的地位和作用發(fā)生了改變。教師只有要深刻理解和體會這種改變，才能使教師和學(xué)生的互動(dòng)有效。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生對生物知識進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，通過思考提出他們的見解，教師在傾聽學(xué)生的問題時(shí)，要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。在探究式教學(xué)中，教師對學(xué)生放手，使他們能自主對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師對于學(xué)生的提問不再是給出學(xué)生具體答案，而是從易到難對學(xué)生進(jìn)行層層啟發(fā)，使學(xué)生在啟發(fā)中獲得靈感，使問題得到解決。

四、小心善待學(xué)生錯(cuò)誤的回答，創(chuàng)設(shè)安全的課堂心理環(huán)境

如果教師提出的問題學(xué)生都能答對，顯然這個(gè)問題是毫無意義的，學(xué)生就不能從這些問題中獲得對知識的深入理解。由于學(xué)生個(gè)體的差異、接受信息的快慢、思維角度的不同等，學(xué)生得出的答案會與“標(biāo)準(zhǔn)答案”不一樣，甚至是錯(cuò)誤的，這些現(xiàn)象都是客觀的、正常的。教師不要對學(xué)生說出的答案急于否定，甚至批評，否則學(xué)生會形成聽到提問就緊張害怕，心里感覺不安全，于是不敢表達(dá)自己的想法，這無益于學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生錯(cuò)誤的回答正好是教學(xué)的一個(gè)很好的素材，教師應(yīng)當(dāng)敏感地捕捉這一反饋信息，從學(xué)生的錯(cuò)誤出發(fā)引導(dǎo)他們對這個(gè)問題再次進(jìn)行深入思考，從多個(gè)方面分析問題，從而提高課堂教學(xué)的針對性。

五、精心呵護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生質(zhì)疑是對教師講述內(nèi)容、書本知識和課外閱讀接觸的知識提出疑問，并表達(dá)出自己的看法。這是學(xué)生難能可貴的一種品質(zhì)——?jiǎng)?chuàng)新精神。因此，對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師要保護(hù)，要鼓勵(lì)，要認(rèn)真對待。

六、尊重學(xué)生差異，力求學(xué)生之間的平等

一個(gè)班級的學(xué)生不是完全相同的，他們的生活背景不同，知識水平也不盡相同，同時(shí)學(xué)生的接受能力和對知識的分析和理解能力也不相同。如果教師在教學(xué)中不考慮學(xué)生之間的差異，對每個(gè)學(xué)生都是同樣的要求，那么一些程度較好的學(xué)生就會被培養(yǎng)成為統(tǒng)一的個(gè)體，他們的思維方式都在一個(gè)固定的模式。而對于一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來說，他們可能不能了解和接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而對生物學(xué)習(xí)失去信心，在一整堂課中沒有絲毫進(jìn)步。教師要在教學(xué)中重視學(xué)生之間的差異，對每一個(gè)學(xué)生都要投入關(guān)愛，使他們能在教師的鼓勵(lì)下不斷取得進(jìn)步。

七、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的新穎性

根據(jù)心理學(xué)家的研究，學(xué)生對形式新穎的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容充滿興趣。教師在教學(xué)中為了吸引學(xué)生的注意力，提高他們在生物學(xué)習(xí)中的興趣，可以把生物教材中的文字表述通過直觀、有趣的方式呈現(xiàn)在他們面前。傳統(tǒng)教學(xué)中，生物教學(xué)方式單一，學(xué)生在生物課堂上接受的是枯燥的生物知識，教師布置的生物作業(yè)也是對這些知識進(jìn)行記憶，沒有一點(diǎn)兒吸引學(xué)生的地方，使他們在枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境下失去了學(xué)習(xí)生物的積極性。在探究式學(xué)習(xí)中，教師運(yùn)用新穎的教學(xué)方式把文字通過多媒體輔助教學(xué)工具直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能用眼睛觀看到生物界的微觀世界，對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)起到了極大的促進(jìn)作用。在這種直觀、探究的教學(xué)方式下，學(xué)生被生物的微觀世界中存在的現(xiàn)象所吸引，這就使得學(xué)生對這些生物知識不斷進(jìn)行探究。通過探究所得的收獲能對學(xué)生進(jìn)行繼續(xù)吸引，可使他們對生物知識理解更深刻，促使他們進(jìn)行更深的探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)在自主性的支配下進(jìn)行良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，使學(xué)生的生物知識積累越來越豐富，最終會達(dá)到質(zhì)的飛躍。

總之，在高中生物教學(xué)中，教師要對探究式教學(xué)進(jìn)行深入研究，使教學(xué)在進(jìn)行過程中能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，在讓他們在獲得成就感的同時(shí)對生物知識的掌握更全面、更深刻。教師在這個(gè)過程中，要結(jié)合學(xué)生反饋的情況對教學(xué)方式不斷改進(jìn)，使整個(gè)生物課堂充滿生機(jī)和活力。

（責(zé)編 張宇）