農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課程資源調(diào)查分析

李蘭芹

不斷開(kāi)發(fā)和利用課程資源既是更新和完善語(yǔ)文教學(xué)理念的需求，又是語(yǔ)文教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。隨著二期基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，語(yǔ)文課程資源更受教師的關(guān)注。與城市相比，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件差、師資匱乏是不爭(zhēng)的事實(shí)，但課程資源的開(kāi)發(fā)和利用的實(shí)際情況如何呢？農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該如何開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源？為了解決這兩個(gè)問(wèn)題，筆者對(duì)南宮市的三所農(nóng)村中學(xué)做了一次問(wèn)卷調(diào)查。

一、現(xiàn)狀分析

梳理調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源呈現(xiàn)出如下兩個(gè)特點(diǎn)。

（一）重視程度差，開(kāi)發(fā)和利用水平低

調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)只有10%的教師在有意識(shí)地開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源，有56%的教師偶爾才會(huì)想到開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源，另外34%的教師則根本沒(méi)有考慮過(guò)課程資源的開(kāi)發(fā)問(wèn)題。通過(guò)進(jìn)一步觀察和走訪，我們看到，農(nóng)村中學(xué)教師所利用的課程資源表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、直觀、常見(jiàn)的特點(diǎn)，諸如花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、亭臺(tái)樓閣等等。即使是這些資源，他們也僅憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的解讀，很少進(jìn)行深層次的剖析。

（二）目光狹窄，忽略隱性資源

語(yǔ)文課程資源內(nèi)涵豐富，從地域上可分為校內(nèi)資源和校外資源，從存在方式上可分為顯性資源和隱性資源。但對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)中用得最多的莫過(guò)于圖書(shū)報(bào)刊、實(shí)物、圖片、文字、影片等顯性資源了，很少有人將師生關(guān)系、校園文化當(dāng)成課程資源，更沒(méi)有人去開(kāi)發(fā)校外的課程資源。

二、對(duì)策與建議

針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的上述問(wèn)題，我提出如下四條建議。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，以教材為中心，構(gòu)建多元化的課堂教學(xué)資源

1.樹(shù)立正確的教材觀。我們必須承認(rèn)，語(yǔ)文教科書(shū)是重要的教學(xué)資源，但我們同時(shí)還要看到，教科書(shū)并不是教學(xué)的全部，只不過(guò)是給我們的教學(xué)提供了一個(gè)例子而已。在現(xiàn)代教學(xué)理念看來(lái)，“教材”是一個(gè)多元的、立體的概念，既包括教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)、掛圖、雜志、報(bào)刊等平面教材，又包括音像制品、廣播電視等視聽(tīng)教材，還包括交互式課件、網(wǎng)站博客等數(shù)字化教材。以《林黛玉進(jìn)賈府》一文為例，在預(yù)習(xí)階段可以考慮讓學(xué)生通過(guò)百度百科了解《紅樓夢(mèng)》和曹雪芹，在課堂教學(xué)中采用教科書(shū)與視頻相結(jié)合的形式來(lái)解讀文章中不同人物的形象言語(yǔ)、舉手投足，在解讀完課文之后與學(xué)生共同學(xué)唱《枉凝梅》，再次品味名著的經(jīng)典所在。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)林黛玉、《紅樓夢(mèng)》、曹雪芹的認(rèn)識(shí)就會(huì)更加全面，更加深刻。

2.樹(shù)立廣闊的教學(xué)觀。在現(xiàn)代教學(xué)理念看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的空間不僅僅局限于教室之內(nèi)，美麗的校園、巍峨的高山、寬廣的湖面等等都可以作為語(yǔ)文教學(xué)的舞臺(tái)。農(nóng)村中學(xué)雖不及城市中學(xué)條件優(yōu)越，但校園內(nèi)的資源也是極其豐富的。我們可以組織學(xué)生參與校園景觀的設(shè)計(jì)與管理，在美化校園的過(guò)程中感受和表達(dá)美；可以組織學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)校內(nèi)的花草樹(shù)木，在研究性學(xué)習(xí)之中增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力；可以幫助學(xué)生制訂班級(jí)公約，在打造班級(jí)文化的過(guò)程中學(xué)會(huì)創(chuàng)造；可以組織閱讀交流活動(dòng)，開(kāi)展科普宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛(ài)科學(xué)。

（二）關(guān)注農(nóng)村，關(guān)注生活，挖掘特色課程資源

農(nóng)村中學(xué)生對(duì)于身邊的一切都習(xí)以為常，然而農(nóng)村的一切都充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息，是不可多得的特色課程資源。

1.發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，挖掘鄉(xiāng)土文化。農(nóng)村天地廣闊，自然資源豐富，民風(fēng)純樸，一切都是活生生的鄉(xiāng)土教材。南宮市雖屬邢臺(tái)市管轄，卻臨近衡水市；雖屬河北省管轄，卻距離山東、河南不遠(yuǎn)，在這里我們可以聽(tīng)到鏗鏘有力的河北梆子，也能聽(tīng)到韻味純正的豫?。豢梢钥吹饺缂侔鼡Q的少林功夫，也能看到精湛的太極拳。因此，我們可以組織學(xué)生來(lái)進(jìn)行南宮民俗大調(diào)查，讓學(xué)生在調(diào)查采訪之中體會(huì)多元、包容的南宮精神。

2.根植家鄉(xiāng)熱土，展現(xiàn)人文情懷。對(duì)于地處南宮市的農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，可以從以下兩點(diǎn)來(lái)做：

（1）游南宮湖，與自然對(duì)話。南宮湖位于南宮市西北郊，是河北省南部最大的人工湖，湖畔建有占地三百畝的南宮湖公園。一到夏天，南宮湖湖水清澈、水鳥(niǎo)徘徊，湖邊公園芳草依依、綠樹(shù)成蔭，學(xué)生來(lái)這里與自然親近，身心俱靜，精神異常。游完之后或?qū)懻f(shuō)明文、或?qū)懹斡洠哉Z(yǔ)之間無(wú)不是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，對(duì)自然的感激。

（2）觀烈士陵園，感悟生活之美。冀南烈士陵園是全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位、省級(jí)愛(ài)國(guó)主義教育基地，數(shù)以千計(jì)的人民英雄在這里長(zhǎng)眠。參觀烈士陵園，看那高聳的紀(jì)念塔、莊重的紀(jì)念堂、肅穆的紀(jì)念亭，讓人無(wú)比珍惜今日之生活，心生奮發(fā)崛起之志。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)，暢享科技，領(lǐng)略大千世界

農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)今非昔比，所有學(xué)校都已經(jīng)配備了微機(jī)室，部分學(xué)校還建起了多媒體教室，這就為語(yǔ)文教學(xué)插上了科技的翅膀。借助網(wǎng)絡(luò)，我們可以根據(jù)教學(xué)需要，飛上太空，與嫦娥共舞；可以周游五大洲四大洋，賞風(fēng)景識(shí)民俗；可以回溯到千百年前，辨析是是非非。互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)神奇的世界，借助這一平臺(tái)，我們的視覺(jué)變得更加開(kāi)闊，一切似乎都在眼前。

（四）家校攜手，協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

不管到什么時(shí)候，人都是最具活力的課程資源。就農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，開(kāi)發(fā)和利用課程資源務(wù)必重視師資培訓(xùn)，特別是要強(qiáng)化校本研訓(xùn)，增強(qiáng)教師發(fā)現(xiàn)課程資源、開(kāi)發(fā)課程資源和利用課程資源的意識(shí)與能力。我們還應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，更多地關(guān)注學(xué)生的心理需求和發(fā)展需要，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的可持續(xù)化。在此過(guò)程中，我們還要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，引導(dǎo)家長(zhǎng)全程參與教學(xué)過(guò)程，為教學(xué)提供意見(jiàn)與建議。

綜上所述，課程資源的內(nèi)涵是非常豐富的，身邊的一景一物、傳說(shuō)故事都可以用來(lái)輔助我們的課堂教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)各種資源，與教科書(shū)互相補(bǔ)充，讓多方面的信息刺激學(xué)生，可以調(diào)動(dòng)其多種感官參與活動(dòng)，使其產(chǎn)生身臨其境之感，讓增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程變得更加愉悅、舒服。我們必須承認(rèn)，科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展給我們提供了豐富的課程資源，獨(dú)具特色的鄉(xiāng)土文化讓農(nóng)村教師在課程資源開(kāi)發(fā)上更具優(yōu)勢(shì)，但這也向我們提出了挑戰(zhàn)。因此，我們應(yīng)該積極地提高自身素養(yǎng)，主動(dòng)面對(duì)各種難題，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，讓語(yǔ)文課堂更有魅力、更具特色。

（責(zé)編 張亞欣）