高中英語課堂情景會(huì)話教學(xué)初探

任春玫

英語是一門語言，要想真正地掌握一門語言，就必須要在實(shí)際中不斷加以運(yùn)用。這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)英語感興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情與動(dòng)力，而且可以讓學(xué)生掌握語言的精髓，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫水平的全面提高。高中生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生快樂而有效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，我們必須要改變以教師為中心、死記硬背、機(jī)械運(yùn)用的灌輸式教學(xué)，要重視學(xué)生語言的輸出與輸入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富而生動(dòng)的會(huì)話情景，營造濃郁的英語氛圍，激起學(xué)生說的激情，讓學(xué)生有更多親身參與、主動(dòng)開口的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開形式多樣的說話訓(xùn)練，這樣我們的教學(xué)才能取得事半功倍的效果。在教學(xué)中我嘗試運(yùn)用了情景會(huì)話教學(xué)，取得了一定的成效，現(xiàn)對(duì)此淺談自己的幾點(diǎn)體會(huì)與見解。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)模擬情景

現(xiàn)代信息技術(shù)集圖片、圖像、音頻與視頻于一體，這比傳統(tǒng)教學(xué)手段的信息呈現(xiàn)方式與內(nèi)容更為豐富、多樣，可以同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生的多種感官來參與教學(xué)，更加利于集中學(xué)生的思維與注意力，使學(xué)生更加專注于新知的學(xué)習(xí)。更為重要的一點(diǎn)是，現(xiàn)代信息技術(shù)可以突破時(shí)間與空間上的限制，可以將大千世界都移進(jìn)課堂，展現(xiàn)在學(xué)生面前，具有很強(qiáng)的模擬與展現(xiàn)效果。生活的外延等于學(xué)習(xí)的外延。我們的英語學(xué)習(xí)也是如此，我們正好可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢來將教學(xué)的視野延伸到寬廣的現(xiàn)實(shí)生活，從而將教學(xué)與生活結(jié)合起來。通過模擬各種場景來將學(xué)生帶入特定的情景中，這樣便可以擺脫枯燥的說教，而融所要講解的單詞、語法、句型等于優(yōu)美的情境之中，這樣可以讓學(xué)生用英語來進(jìn)行思維，更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解掌握與靈活運(yùn)用。

二、運(yùn)用動(dòng)作表情等創(chuàng)設(shè)情景

英語是一門有聲的語言，而肢體動(dòng)作是無聲語言，雖然二者表現(xiàn)的形式不同，但所傳達(dá)的意思是一樣的，而且是互相輔助的。要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語，就要重視肢體語言的運(yùn)用。因此在教學(xué)中教師不僅要善于運(yùn)用肢體語言來創(chuàng)設(shè)情景，而且還要鼓勵(lì)學(xué)生使用一系列的肢體語言。

一是教師運(yùn)用肢體語言輔助語言的表達(dá)。我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全英的學(xué)習(xí)環(huán)境，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)盡量不用或少用漢語，而是全部采用英語來進(jìn)行教學(xué)。但是學(xué)生的基礎(chǔ)不同，認(rèn)知水平有高低，會(huì)產(chǎn)生部分學(xué)生無法聽懂的現(xiàn)象。此時(shí)教師就需要運(yùn)用肢體語言來輔助表達(dá)，學(xué)生借助教師的動(dòng)作表情等傳達(dá)出來的信息，便可以較為容易地理解。

二是組織學(xué)生進(jìn)行情景劇的表演。高中學(xué)習(xí)生活是緊張而繁重的，我們組織學(xué)生來進(jìn)行課本劇的表演、創(chuàng)編小品等活動(dòng)無疑會(huì)為學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)帶來快樂的因子。在教師激情的帶動(dòng)下，學(xué)生躍躍欲試，課堂氛圍異?；钴S，不僅激起了學(xué)生說話的激情，而且對(duì)于學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用、整體水平的提高也大有作用。

三、運(yùn)用圖片創(chuàng)設(shè)直觀情景

語言訴諸于學(xué)生的聽覺，為了刺激學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，我們可以將圖片運(yùn)用于教學(xué)中。圖片能夠展現(xiàn)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事物、色彩等特定的信息，具有鮮明的情境化特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中我充分利用教材上的插圖并收集相關(guān)的圖片、圖像等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)情景，帶給學(xué)生視覺上的沖擊，從而使學(xué)生認(rèn)真聽、看、思，這樣可以拓寬學(xué)生獲取信息的來源，讓學(xué)生獲取更多豐富直觀的信息，更加利于學(xué)生用英語來展開思維，更加利于學(xué)生語言的大量輸出。當(dāng)呈現(xiàn)出圖片后，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考，展開豐富的想象，讓學(xué)生充分運(yùn)用所掌握的英語知識(shí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行口頭表達(dá)，讓學(xué)生用自己的語言將自己的所見所感表達(dá)出來。這樣的教學(xué)更具直觀性與形象性，更能刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生處于亢奮狀態(tài)，更能激起學(xué)生說的激情。這更加利于提高學(xué)生的口語表達(dá)水平和寫作水平。

實(shí)踐證明，在高中英語教學(xué)中采用情景會(huì)話教學(xué)法，可以突出英語的內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律，符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，改變了以往單純地記與背的機(jī)械學(xué)習(xí)模式，更加突出了英語的交際性與實(shí)踐性，是現(xiàn)代教學(xué)下提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的重要手段。情景會(huì)話教學(xué)法具有以下幾點(diǎn)重要優(yōu)勢。

一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣，才能樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，學(xué)生才能展開積極的思維與對(duì)話，才能促進(jìn)學(xué)生英語水平的整體提高。采用情景會(huì)話，使得教學(xué)更具趣味性與形象性，這樣可以激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理認(rèn)可與期待。

二是引導(dǎo)學(xué)生主體參與。學(xué)生不是信息的被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)構(gòu)建者。采用情景會(huì)話可以將課堂真正地交給學(xué)生，讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主人。這改變了學(xué)生的被動(dòng)接受與附屬地位，能夠激發(fā)學(xué)生以主體身份參與到教學(xué)中來，成為英語學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)地接受信息、構(gòu)建知識(shí)。

三是培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。母語的干擾是我國高中生英語學(xué)習(xí)中所存在的主要問題。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了用母語來進(jìn)行翻譯式學(xué)習(xí)，采用情景會(huì)話教學(xué)，可以將學(xué)生帶入特定的情景之中，讓學(xué)生將場景與語言結(jié)合起來，避開母語的干擾，這樣更加利于學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的良好習(xí)慣。

總之，我們要將先進(jìn)的教學(xué)理念運(yùn)用于英語教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)踐與探索，使得情景會(huì)話教學(xué)更加富有活力與成效，促進(jìn)學(xué)生英語水平的整體提高。

（責(zé)編 張亞欣）