淺談中學英語教學觀念的轉(zhuǎn)變

王麗秀

摘要：實施新課程，首先要進行的是教育觀念的革命。師者，所以傳道授業(yè)解惑也，教師在新課程改革中的地位不容小覷。教師要突破傳統(tǒng)教學觀念和模式的束縛，遵循教育規(guī)律，以新課程為依據(jù)，樹立體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的現(xiàn)代教育觀。教師要以學生的發(fā)展作為教學的出發(fā)點和歸宿，“一切為了學生，為了學生的一切”，為新世紀培養(yǎng)出色的人才做出自己的努力和貢獻。

關(guān)鍵詞：新課程改革 中學英語 教學觀念 轉(zhuǎn)變

自新課程改革以來，我國將英語素質(zhì)教育放在突出的位置，要求培養(yǎng)學生用英語進行交流，用英語獲取信息、處理信息的能力。教師在教學改革中占有十分重要的地位，所以英語教師面臨著更高的要求。英語教師要勇于面對改革形勢，積極參與其中，轉(zhuǎn)變教學觀念，全面提高自身素質(zhì)，走近學生，走進新課程。本文主要從樹立以學生為主體的教學觀、共同備課、充分利用信息技術(shù)和課外資源及用發(fā)展的眼光看待學生等方面入手，探討了轉(zhuǎn)變教學觀念的幾點建議，以期拋磚引玉，與廣大教育者共同探討。

一、教師要樹立新的以學生為主體的教學觀

以往教師一直處于教學的主體地位，習慣了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學，相對于學生的“學”，他們更加關(guān)注自己的教，授課期間學生只能“鴉雀無聲”地聽講，對疑難點或教師講解不夠清晰的地方也不敢提出質(zhì)疑，教師不允許學生出現(xiàn)“冒犯”自己的行為。同時，一些教師認為，把課本上的知識學會就好，學生會回答問題、考試取得高分就是學得優(yōu)秀，其實這都是錯誤的觀點。

美國教育心理學家奧蘇貝爾說：“如果我不得不把教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學習的最重要的原因是學生已經(jīng)知道了什么，我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況去進行教學。”學生是教學的主體，教師是教學的引導者，教師的教與學生的學是共同作用的統(tǒng)一體，學生不僅要掌握理論的知識，更重要的是進行消化吸收，體會知識的實用性，靈活地掌握知識。

例如，在學習“指路”的話題時，教師不能一味地講解課本上的刻板知識，標注出“go straight， get lost”等重點詞匯讓學生死記硬背，而應該從學生的角度出發(fā)，組織學生進行指路的練習，在具體的活動中讓學生靈活地掌握知識。

二、改變備課方式，提倡共同合作

在傳統(tǒng)的教學中，教師的備課、教學都是個體活動的過程，“孤軍奮戰(zhàn)”，彼此間缺乏充分的溝通和交流。蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想?！痹谛抡n程中，知識的綜合性很強，所以教師間應該互相配合，將原來分散的個體備課轉(zhuǎn)變?yōu)榧w活動，加強與其他教師的交流，取長補短，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，集眾人智慧，共同提高教學質(zhì)量。研討出真知，研討出效率。教師對某個問題有自己獨特的見解，可以共同商討；對于無法解決的難題，也可以大家一起商量，以得出最好的解決方案。

另外，教師也可以在空余時間多去其他班級聽課，采眾家之長，學習經(jīng)驗豐富的教師有條不紊的教學步驟，使自己的思路逐漸清晰，每天的工作也有條理了，加快自身的成長，提高教學效率。

三、充分利用信息技術(shù)和課外資源開闊學生的視野

英語是一門國際化的語言，對發(fā)音和知識面等有很高的要求。傳統(tǒng)教學中教師往往利用黑板加粉筆的經(jīng)典組合，對調(diào)動學生的學習興趣和培養(yǎng)實際運用能力并沒有太多的關(guān)注，因此常常出現(xiàn)的狀況就是：教師在教室里“滔滔不絕”，學生在臺下“昏昏欲睡”；測試時學生取得不錯的分數(shù)，實際交流中就變成了“啞巴英語”?，F(xiàn)在我們已經(jīng)進入了信息時代，網(wǎng)絡為英語教學提供了豐富的資源和廣闊的空間。教師要善于利用豐富的信息技術(shù)，發(fā)掘合適的教學資源，調(diào)動學生的學習興趣，擴展學生的知識面，培養(yǎng)學生的國際化視野和跨文化交際能力。

（一）利用多媒體創(chuàng)設情境，提高學生的學習興趣

在日常的課堂教學中，教師不能脫離情景孤立地教英語，而應該讓學生在一定的情境中去習得語言。多媒體創(chuàng)設課堂教學情境有方便、快捷、生動、形象的特點，能夠不受時間、空間的限制，為學生提供逼真的情境，使學生有身臨其境之感，調(diào)動學生的學習興趣和積極性。學生感興趣的東西，學起來就輕松、無負擔，不僅能消除單調(diào)感、枯燥感、疲勞感，而且還能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮學生的智力、潛力及創(chuàng)新能力。

（二）搜集課外資源，開闊學生的視野

學生僅僅學習課本上的知識是遠遠不夠的，還需要在教師的指導下，接觸課外合適的學習資源，拓寬視野，以應用為主，樹立一種“大英語教學觀”，讓英語教學走出課堂，走向社會。我介紹學生在課余時間閱讀The Little Women，Jane Eyre，Pride and Prejudice等名著的簡讀本，幫助學生了解英語國家的文學和歷史，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。我還介紹了滬江英語、大耳朵英語等網(wǎng)站上的單詞記憶方法、趣味閱讀等有趣的內(nèi)容，讓學生在課余時間自己“充電”。

四、用發(fā)展的眼光看待學生

新課程標準指出，教師的教學設計要符合學生的生理和心理特點，遵循語言學習的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康的發(fā)展。一些教師總是偏愛成績優(yōu)異的優(yōu)等生，而對學困生則是“橫眉冷眼”。俗話說得好：“教師面前無差生?！泵恳粋€學生都是一個潛在的天才，教育者應當以開發(fā)學生的潛能為己任，只有這樣才能適應瞬息萬變的現(xiàn)代需要，才不至于浪費人所固有的才智。教師要對全體學生一視同仁，尤其是對于學困生，要付出更多的關(guān)注與精力。美國心理學家威普·詹姆斯曾說過：“人性最深刻的本質(zhì)就是希望別人對自己加以賞識?！苯處熞霉膭詈唾澷p推動每一位學生的進步。即使他們犯了錯誤，也要對原因進行全面細致的了解和分析，切忌盲目地否定學生、打擊學生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并積極創(chuàng)造條件予以扶植，幫助學生發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，以發(fā)展的眼光看待每一個學生。

總之，教師不僅要做課程的實施者，更要做課程的研究者。教師只有樹立了新的課程觀，切實領會了新課程的精神實質(zhì)，本著一切為學生負責的教育理念和教學態(tài)度，才能順應中學英語教育的發(fā)展潮流，打造出真正的優(yōu)質(zhì)英語課堂，培養(yǎng)出品學兼優(yōu)，知識與能力兼具的學生。

參考文獻：

[1]石米香.淺談中學英語教師教學理念的轉(zhuǎn)變.信息教研周刊，2011（10）.

[2]羅敏江.新課程英語教師觀念轉(zhuǎn)變.中國教師報，2003.

（責編 張亞欣）