歷史多媒體教學(xué)中存在的問題及對策

張國文

隨著新課程改革的全面推進(jìn)，計算機(jī)技術(shù)日益普及，多媒體教學(xué)得到了廣大教師的一致認(rèn)可。在歷史學(xué)科中運(yùn)用多媒體更是具有重要的教學(xué)優(yōu)勢。多媒體可以打破教學(xué)時間與空間的限制，化無形為有形，化靜態(tài)為動態(tài)，化遠(yuǎn)為近，形象直觀地再現(xiàn)歷史，這是其他教學(xué)手段所不具備的重要教學(xué)優(yōu)勢。因此，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已成為歷史教學(xué)的必然趨勢。但多媒體在為我們帶來巨大優(yōu)勢的同時也不可避免地帶來了一些負(fù)面影響。筆者現(xiàn)對歷史多媒體教學(xué)運(yùn)用中存在的問題與對策論述如下。

一、歷史多媒體教學(xué)中存在的問題

（一）依賴電教設(shè)備，教學(xué)技能退化

許多教師片面強(qiáng)調(diào)多媒體強(qiáng)大的優(yōu)勢，對電教設(shè)備依賴性過強(qiáng)，不管什么課通通采用多媒體，板書、掛圖等這些傳統(tǒng)的教學(xué)手段被棄之一旁。這樣，教師只關(guān)注多媒體，而忽視了其他教學(xué)技能的研究與實踐，從而造成了教師依賴性強(qiáng)，其他教學(xué)技能退化的情況。有些教師甚至是沒有多媒體就手足無措，根本無法上課。

（二）由“滿堂灌”中的“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”

新課程改革更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生。這是對傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的滿堂灌的根本性變革。但在運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)后，新課程的這一核心理念并沒有得到真正落實。因為許多教師不顧教學(xué)的實際需要，不顧教學(xué)的具體內(nèi)容，不顧學(xué)生的基本學(xué)情，只是大量堆砌投影、錄像等素材，讓計算機(jī)來唱“獨角戲”，教師反倒“置身事外”，從而由傳統(tǒng)教學(xué)的“人灌”演變成現(xiàn)代教學(xué)的“電灌”。

（三）教學(xué)活動受控于多媒體課件

在傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，學(xué)生主體地位缺失，但在運(yùn)用多媒體中這一現(xiàn)象并沒有根本轉(zhuǎn)變。多媒體教學(xué)中，課件成為了教學(xué)的中心，教師執(zhí)行課件，學(xué)生欣賞課件，教師與學(xué)生淪為了多媒體課件的奴隸，受多媒體的擺布，不僅教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性缺失，而且教學(xué)活動也完全受控于多媒體。

（四）信息采集量過大，泛泛而不精

多媒體課件使得教師從繁重的板書中擺脫出來。教師只需相應(yīng)的操作便可以將圖片、圖像、視頻、音頻與文字等資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這大大節(jié)約了教學(xué)時間，為教師的教與學(xué)生的學(xué)贏得了更多的時間，并擁有了巨大的挖掘空間。但是，許多教師過于追求信息量，將課堂填得滿滿的，信息量過大，廣泛而不精準(zhǔn)，反而不利于學(xué)生掌握知識。

二、提高多媒體教學(xué)有效性的具體對策

（一）端正思想，提高技能，駕馭好多媒體

多媒體不是萬能的，對于這一點，廣大教師要有一個全面而客觀的認(rèn)識，不要認(rèn)為有了多媒體就能成為優(yōu)質(zhì)課、成功課。教師要端正思想，提高認(rèn)識，加強(qiáng)技能的掌握與實踐的探討，駕馭好多媒體，能夠在最為需要的時機(jī)運(yùn)用多媒體，從而成為多媒體的主人，而不是淪為多媒體的奴隸，被多媒體牽著鼻子走。

（二）落實學(xué)生主體地位，為學(xué)生的學(xué)服務(wù)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這一點不會因教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)形勢的變化而變化。在運(yùn)用多媒體時，教師在設(shè)計與具體的操作中都要堅持以學(xué)生為中心，要切實站在學(xué)生的角度來設(shè)計與引領(lǐng)教學(xué)。歷史教學(xué)并不是讓學(xué)生簡單機(jī)械的識記，而是通過多媒體再現(xiàn)歷史史實，讓學(xué)生置身于真實的社會環(huán)境之中，讓學(xué)生能夠真切感受，從而幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，并有效鍛煉學(xué)生的歷史思維能力。

（三）認(rèn)真?zhèn)湔n謹(jǐn)慎選材，提高課件實用性

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”可見，備課在教學(xué)中的重要性。在多媒體的運(yùn)用中，備課同樣重要。備課的過程就是一個選擇素材、制作課件的過程。歷史的學(xué)科特征決定了圖片、影視劇片斷等這些素材能夠傳遞更多的信息。教師在選擇這些材料時要圍繞教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點來進(jìn)行科學(xué)選擇，影視畫面宜短不宜長，圖片宜精不宜濫。只有選擇最具代表性、最具典型性的歷史素材，才能更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為我們的教學(xué)服務(wù)，從而達(dá)到預(yù)定的三維教學(xué)目標(biāo)。

總之，多媒體的運(yùn)用是一門學(xué)問，值得我們進(jìn)行不斷的實踐與探索。在歷史教學(xué)實踐中，我們要進(jìn)行不斷摸索，實現(xiàn)二者的最佳結(jié)合，這樣才能盡快走出運(yùn)用的誤區(qū)，提高運(yùn)用的科學(xué)性、合理性與有效性。（責(zé)編 張翼翔）